18 янв. 2019 г.

Типология сетевого ворчуна

  1. Все плохо по факту существования
    • ослик Иа
      Пессимистичные ребята, но безобидные и по-своему трогательные.
  2. Все, что не понял или требует изменений, плохо
    • традиционалист
      Это самая массовая публика. Обижать их глупо, но, если их слушать, навсегда можно остаться без колес и прочих благ развития.
  3. Все, что сверху, плохо по факту «сверху»
    • вечная оппозиция
      Больная мозоль! Сам близок к такой оценке, но иногда готов признать полезные затеи сверху. Особенно, когда их долго-долго пробивали снизу, а они вдруг появляются сверху как озарение помазанников еще более высших сил.
  4. Есть 2 мнения: мое и неправильное
    • дуэлянт
      А как иначе? Только если своего мнения нет– такое тоже бывает. Тяжело с ними, если слишком категорично, но договариваться-то надо?!
  5. Все слушаем сюда– щас научу, как правильно
    • училка
      Я сам такой, поэтому без комментариев.
  6. Все ниц и благодарите судьбу, что к вам снизошел подлиный эксперт. Только эффектом Даннинга-Крюгера можно объяснить его желание открыть глаза авторам на их публичную глупость. Так то, по большому счету, авторы недостойны внимания такого эксперта.
    • павлин
      Поскольку я и сам ПетухНеПромах, лишний хвост сильно не помешает. Что полезного смогу занять– в копилку пойдет. Что покажется бесполезным– каши не просит.
  7. Важнее отмаркировать автора (навесить на него ярлык принадлежности известной группе), чем понять смысл его позиции
    • сортировщик
      Не покушаюсь на этот мир, но избегаю: я не живу в стае, не люблю флешмобов и признаков принадлежности– мне так неуютно.
  8. Что не «черное», обязательно «белое». Что не «белое», обязательно «черное»: оттенков серого не существует, не говоря о цветах.
    • бинарник
      У каждого свое зрение: им меня не понять, мне– их.
  9. А че такого? Это все еще царь Горох своей Трындычихе заливал между дальними походами.
    Или то же в авторской разновидности: «Я об этом царя Гороха сам убеждал, да Трындычиха помешала еще тогда продавить».
    • обесцениватель
      Все новое– забытое старое. Низкий поклон для авторского варианта за просветитнльство царя Гороха и понесенные от Трындычихи издержки. Но нам все это обернулось событийно только сейчас, поэтому позвольте мне реагировать, как оно выглядит здесь и сейчас.
  10. Это все слова одни: деньги бы урвать и прожрать без нас.
    • вечная жертва
      Деньги все равно уйдут тем, кто умеет водить с ними дружбу. Меня волнует, чтобы по пути в чужой карман (или рот) они сделали что-то полезное людям.

14 янв. 2019 г.

Образовательный запрос на аглицком

Попытка разобраться в западных подходах к «образовательному запросу», поскольку он становится ключевым условием успешного развития образования в направлении индивидуализации (о какой индивидуализации можно говорить, если нет явно существующей потребности?) привели к пониманию, что у них такого понятия нет: поиск по «educational request» ничего похожего не дает– в первой полосе выдачи обсуждение проблем независимой оценки полученных знаний/навыков (evaluation).

В то же время, этой проблематики не может не быть, учитывая их активную риторику про personalization в образовании. Многие наши энтузиасты, вслед за ними, начинают вносить в наш образовательный дискурс тему «персонализации». Значит, нужно понять, как они называют осознаваемые учеником образовательные потребности.

С подачи коллег из США, получил и пощупал в сети фразы:

  • «student personalized education»,
  • «student initiated learning»,
  • «self learning»:
    • «student generated self learning»,
    • «self directed learning»,
    • «setting up student self directed learning».

Первая наиболее очевидна– там полно всякого разного. Впечатлил ресурс для любого учителя/школы по поддержке в освоении новых идей по персонализации. Любопытной показалась подборка классификации разных подходов к персонализации с утверждением, что не бывает двух одинаковых подходов.

По второй нашел краткое описание и ссылку на платную статью про 4 класс о подвижках в направленности учебного процесса (moved from teacher-directed to student-initiated learning, or what is referred to as “emergent curriculum”). Больше ничего любопытного на первых 3-х страницах выдачи не нашел. Видимо, это словосочетание не слишком принято в обсуждении там.

Зато самообучение очень насыщено на активное использование. Любопытным показался ресурс «Центр учительского мастерства» в университете Ватерлоо. Там же есть подборка критериев/навыков готовности к самостоятельному обучению, разработанных в Оксфорде для студентов.

То, что мы часто называем «образовательным запросом»– чему конкретному учиться,– у них называют «goal settings», т.е. «постановка целей». При этом, судя по упомянутому ресурсу про самообучение, отдельно предполагают цели и «плейлист» как список конкретных учебных мероприятий для достижения выбранных целей.

Попутно посмотрел пару ссылок на «профиль ученика». Отчасти, потому что это очень актуальная тема в свете нац/фед проектов «Цифровой экономики» и «Цифровой образовательной среды», отчасти, потому что в одном из вариантов персонализации опираютя на них. То ли не нашлось в выдаче того варианта профиля, который используют для персонализации, то ли у них иные подходы к построению профиля, но ничего увлекательного при беглом просмотре не нашел.

  • Одна (pdf) ссылка поскребла по давнишнему раздражению на хайп по лидерству. У них там все рехнулись на нем и у нас все вокруг начали орать о лидерстве как всеобщем актуальном навыке. Хотя лидеров в понимании русского языка много быть не может– кто за ними пойдет, если все станут лидерами? У них это чуть менее остро, потому что leader в их культуре еще и начальник, если говорить не о крепостнической логике руководства, а о современной– в идеале, о бирюзовой (еще один хайп). 5 параметров заложили:

    • упорство в учении
    • сила личности
    • творчество и критическое мышление
    • общительность (включая многоязычие)
    • кооперативность/командность
  • Другая (pdf) более вменяемая по моим представлениям, но тоже к целям нашего проекта не кажется применимой, на первый взгляд. 4 группы параметров в логике «насколько он»:

    • общительный
    • командный и ответственный
    • критически мыслящий
    • творческий

В окончание этого краткого обзора не могу не повторить свое соображение по терминологии: важно понимать их терминологию, поскольку они ушли вперед в этом направлении, но я противник слепого копирования их практики на русскую почву. Язык слишком корневой ресурс мышления и восприятия, чтобы не придавать значения смыслам.

Слово «персональный» у нас носит обычно потребительский, внешний характер: «персональное обслуживание», «персональная яхта», «персональная охрана». Личностный, внутренний оттенок носит слово «индивидуальный»: «индивидуальный подход», «индивидуальный заплыв». Поэтому в отношении обучения для целей образования на русском языке нужно использовать только «индивидуализацию» с различением уровней от индивидуальных дополнительных задач, учитывающих индивидуальные особенности ученика, до индивидуальных учебных планов, программ, разработанных по индивидуальным образовательным запросам.

PS. Pink Floyd о рисках персонализации: Another Brick in the Wall Lyrics - Part 2(Waters) 3:56 (текст)