7 дек. 2022 г.

Типология ЦОС

Цифровая образовательная среда– неоднородная задача с множественными составными элементами и связями. Чтобы обеспечить управление и развитие ею, особенно в множественных узлах, нужна какая-то типология, классификация, чтобы можно было говорить на одном языке и продуктивно организовывать логистику по ее обеспечению.

За основу предлагаю схему, которую публиковал ранее. Там отражена принципиальная идея схемы. Там же внутри есть ссылка на 2-уровневую списочно-табличную форму состава ЦОС. Общие фразы там есть, но, похоже, схема/типология требует дополнительных пояснений по структуре.

В схеме отражена фракальность ЦОС: на любом уровне есть нечто, имеющее возможность решать специфическую задачу. Но помимо адресного инструмента на любом уровне есть общие сквозные задачи: коммуникации, управления процессом и средств его сопровождения (поддержания в рабочем состоянии, внесения правок под новые повороты задачи в некоторых пределах без радикальной доработки).

  1. На верхнем уровне ЦОС специфической задачей являются задачи ведения образовательного процесса. Между его участниками должна поддерживаться коммуникационная среда и должны быть инструменты управления участниками и согласования ведомых ими процессов. Все эти инструменты требуют технической поддержки.

  2. На следующем уровне каждый активный участник, играющий ведущую роль в организации своего учебного процесса, в качестве специфической задачи видит инструмент реализации своей программы. Это инструментарий ведения задач обучения. Помимо собственно учебного процесса, неотъемлемой частью его, являются коммуникации между участниками, инструментарий управления их работой и инструментарий технической поддержки.

  3. В реализации каждого элемента учебного процесса, условно урока или занятия, темы, нужно обеспечить

    • инструментальные средства (гаджеты, приложения общего применения)
    • методические средства– для решения задач, заточенных под конкретную тему или вид работы, наличия приложений, например, для изучения закона Ома или для индивидуального подбора задач по мере решения, автоматических ресурсов по определенному учебному курсу, электронного учебника...
    • технологичную среду (учебная деятельность, чтобы обучение стало образованием, должно проходить в коммуникации и обеспечено персональной логистикой).

Среда подразумевает коммуникацию, управление, в том числе поддержку всех видов. На нижнем уровне не приведено детализации, потому что работа по конкретной теме может иметь специфические средовые ресурсы, но чаще на этом уровне используются средства верхних уровней, то есть необходимость их индивидуального выделения неочевидна. Типизация на нижнем уровне могла бы опираться на 4-уровневую модель цифровизации– отчасти так здесь и есть. Просто, верхние 2 уровня, отсутствующие на схеме, носят смысловой характер, не предполагают материального артефакта.

На каждом предыдущем уровне есть специфика у задач коммуникации, управления и поддержки. Часто существуют разные оргструктуры работы с ними. В частности, общая инфраструктура часто находится под контролем корпоративных системных администраторов, которые выстраивают всю вертикаль технической политики, включая процедуры и правила. На уровне решения образовательных задач педагог часто сам решает эти задачи или с помощью своего лаборанта. Возможно, они даже используют единый корпоративный инструментарий, но на своем уровне ответственности под своим личным сетевым пользователем.

Такая типология позволяет маркировать задачи и инструменты по двум перекрестным уровням: корпоративный-учебный-методический (сверху вниз), а также по типам инструментария (по горизонтали). Похожесть направенности по разным уровням применения облегчает запоминание и понимание. При совмещении уровней некими конекретными инструментами это несложно учесть при логистике.

30 нояб. 2022 г.

Запрос на учителя

Ключевой конфликт в педагогике в смене логики задач педагога. Сначала учитель был сродни Моисею — он владел высшими скрижалями, был дефицитным носителем знания для редких мотивированных учеников. И поэтому он был автономен и предельно субъектен.

Потом учитель стал массовой профессией и винтиком в знаниевом ксероксе — штамповал единую образовательную программу. Для этого учителю не нужна была субъектность, даже мешала. Но некоторые все же пытались выпрыгивать из запрограммированного потока, пытались следовать логике предыдущего периода, потому что никто не декларировал смену этой логики. «Нести разумное, доброе, вечное» было красивым лозунгом, но неправдой, за редкими исключениями.

А сейчас знаниевый ксерокс теряет смысл — цифра ксерит не хуже, а даже лучше человека. Снова растёт запрос на субъектного учителя, выпадающего из единообразного потока. Но массовому пассивному ученику и его родителю субъектный учитель сложен. Пассивный ученик тяготится претензиями субъектного учителя на активность и начинает сопротивляться, хочет в старую единообразную школу. Он не понимает, но подсознательно чувствует, что в субъектной школе его начнут обходить субъектные ученики. Неуспеха он боится, а в успех не верит, ибо не хочет переходить в зависимость от активности.

Надо не идти на поводу у массы пассивных и фрустрированных активностью, а искать способ снятия их фрустрации без ущерба для готовых к активности и стремящихся к ней.

Если быть до цинизма честным, массовая Марьванна довольно недалекая тетка, не выходящая за рамки учебника. Не все, но большинство. Их главная функция — поддержание режима коммуникации на уроке и в школе в целом для утрамбовки учебника до состояния приемлемой для отчета успеваемости. С точки зрения знаний (хорошо/плохо объясняет) массовая Марьванна компенсирует функциональную неграмотность — неспособность читать и понимать материал учебника. Цифровые ресурсы эти функции могут заменить намного лучше, причём с учетом индивидуальных предпочтений. При наличии достаточного числа цифровых и бумажных носителей знания для большинства учеников от современной Марьванны требуется скорее дисциплинарно-организационная и коммуникационная компетенция, чем предметная. То есть скорее доброжелательный диспетчер, разводящий, массовик-затейник, чем учитель-предметник.

Меньшинство, которому недостаточно разводящего куратора, делится на две противоположные категории, требующие внимания учителя-предметника: яйцеголовые и тупоголовые. Соответственно, учителя им нужны совсем разные по предметным способностям.

То есть, я утверждаю противоположное официальным декларациям: массовое учение абсолютно легко ляжет на цифру и поэтому легко индивидуализируется. К нему нужен коммуникатор-фасилитатор, чтобы процесс шел, чтобы ученик учился на цифровом материале. То есть нужен учитель как живой человек, причем с совершенно другими навыками, чем мы предъявляем традиционному учителю. И нужно осознание глупости санитаров. Цифра не вреднее бумаги. Нужен здоровый образ жизни, а не дурацкие запреты непривычного в пользу привычного.

Я вел речь о текущих типовых задачах по накачке всех единой программой — для обучения. Для настоящего образования нужен личный интерес. Вот, для личного интереса нужен настоящий увлекающий учитель, коих и сейчас единицы. И их потенциал надо освобождать от пересказа учебника — их миссия должна использоваться с большей эффективностью, причем с теми, кто заслужил их внимание, освоив учебник на цифре.

14 сент. 2022 г.

Подкаст-конференция

Развивая логику альтернативных форматов «конференций» и опираясь на существующие в сети сервисы, описываю возможный формат с опорой на podster.fm. Данная публикация отличается от предыдущих конкретным сервисом, который можно сразу использовать.

Один абзац про этот сервис. Сервис уже год бесплатен для подкастеров, сейчас находится в стадии переработки сайта, предлагаемых пользователям сервисов, поэтому полезен для новых подходов. К новому году ожидается и обновление плейера– он изначально разрабатывается полноэкранным с поддержкой расширения звуковых файлов ID3v.2.4. Та самая столь долгожданная для меня возможность как инициатора конкастов– звуковых файлов со слайдами. Но уже сегодня в описании к подкасту можно указывать метки времени, по которым можно быстро переключиться на новый по смыслу фрагмент звукового файла– на манер таймкодов YouTube.

Конференция– это многоплановое событие для тех, кого интересует общее поле деятельности. Это и место встречи, и место знакомств, и место самопредъявления, и место обсуждения...

Все здорово, но есть и масса недостатков:

  • как правило, приходится вырывать себя из текущей деятельности на заметное время
  • не всегда удается встретиться с нужными людьми, услышать что-то новое и полезное
  • много однотипных конференций, сложно заранее определить, какая из них достойна участия
  • много участников и мало времени на доклад, часто нет времени на обсуждение

Все эти недостатки усиливаются, если событие проходит в сети, онлайн. Если конференция гибридная, может оказаться, что нужный человек не пришел в физическое пространство, а я зря потерял время ради встречи с ним.

Но сетевые недостатки при готовности менять подходы могут проявить свои достоинства. Главное совершить усилия по слому стереотипов и актуализировать их. Именно это я и предлагаю.

Стержень конференции– обсуждения сообщений/докладов участников. Если мы в сети, нет необходимости одновременно их слушать и нет необходимости жестко их ограничивать, выдерживая график по времени. Можно собрать цифровые форматы сообщений, выложить их в общее сетевое пространство конференции по мере готовности и обсуждать в стиле соцсетей, когда у кого есть время и желание.

Проблемы:

  • активность просмотров и обсуждений
  • форматы материалов
  • формальности для учета в отчеты (не рассматриваю)

Поддержание активности обсуждения– это новая тема для модных нонче event-manager. Некоторые идеи я опубликовал недавно, описывая предполагаемую платформу для тех же целей. Сейчас об этом не буду. Понравится идея– дерзайте сами.

Формат подкаста

Я предлагаю формат на базе давно отлаженного сервиса подкастов. Чем это удобно для офлайн-обсуждения*? Звуковой файл компактен, их много помещается на мобильное устройство, его можно слушать в дороге или в любом месте, когда есть время, его легко прокручивать, если неинтересно слушать подряд, или прослушивать в ускоренном формате.

А как же презентация? Презентации можно собирать в отдельную сетевую папку в универсальном формате pdf, а на сайте конференции давать ссылку на них. Для получения представления о докладе часто достаточно пролистать презентацию. Кому-то проще бегло прослушать доклад без презентации на ходу. И только когда стало ясно, что сообщение интересно, можно сосредоточиться и собрать презентацию и звук вместе. В этом и есть одно из преимуществ цифрового формата и офлайн-режима.

Кто незнаком с подкастами, это сервис хранения звуковых файлов с квадратной картинкой-обложкой и коротким описанием. Аллюзия виниловой пластинки: квадратный конверт, короткое описание, шуршащий звук. Те, кто подписан на подкаст, получают автоматически все новые записи и могут их в одном месте прослушивать произвольное количество раз. Можно слушать из сети, а можно, если уезжаю в удаленную деревню, загрузить их на устройство.

Таким образом, чтобы участники могли прослушивать, достаточно загружать записи на сервис.

Что нужно сделать?

Участнику достаточно загрузить приложение и подписаться на тот подкаст, в котором будут публиковать доклады.

Для публикации докладов есть два варианта:

  1. Докладчики присылают доклады в оргкомитет конференции, а ответственный сотрудник выкладывает их по мере готовности. Разные конференции можно различать разными «сезонами».
  2. Докладчики сами регистрируются на сервисе как подкастеры и выкладывают свои доклады. Потом они присылают ссылки на доклад в оргкомитет, а ответственный сотрудник включает опубликованный доклад в плейлист конференции.

Первый вариант больше похож на традиционные публикации в журналах. Второй вариант позволяет докладчику быть более независимым, а один и тот же доклад включать в разные плейлисты разных активностей.

Сложно ли готовить подкаст?

  1. Звук можно записать на любое современное мобильное устройство и выложить в формате mp3 или m4a. Надо найти место без лишних громких звуков. В этом месте желательны диван, ковер или тяжелые шторы, но не обязательно.
  2. Подобрать квадратную картинку или обрезать удачную в любом графическом редакторе
  3. Составить короткий текст про самое важное и отличительное в докладе. Можно вставить в него ссылку на текст или видео, на любой другой цифровой формат, который может быть полезен заинтересовавшимся.

Все! Этот комплект надо выложить как эпизод своего подкаста или отправить в оргкомитет, чтобы это сделали они. Еще не забыть про презентацию для просмотра. Любая программа электронных презентаций умеет сохранять в pdf (в частности PowerPoint, Keynote).

Как ни странно, некоторым может оказаться сложно подобрать квадратную картинку. Если публиковать через оргкомитет, можно заранее подготовить несколько квадратных картинок– по каждой теме конференции. Тогда картинка будет не к каждому докладу, а как признак темы для всех докладов. Это чуть менее индивидуально, но зато как наглядная разметка докладов по темам.

Мне кажется, подкаст-конференция очень удачный формат для постоянно действующих объединений клубного типа, где постоянно происходит что-то новое у разных участников, поэтому разовые встречи типа классических конференций не могут концентрировать всю активность. На очных встречах надо обниматься и жарко обсуждать то, что формируется в постоянном общении. Подкаст-конференция– это формат постоянного общения. Но не вместо соцсетей, где уместны мелкие реплики, а как объемные мысли, требующие от слушателя некоторого сосредоточения, но заметно меньшего, чем целый день конференции.


* Понятие «офлайн» подразумевается в классическом смысле– безотносительно подключения к сети, «когда кому удобно».

4 сент. 2022 г.

Радости и грусти нового этапа ЦОС

Боюсь, не все сознают, что интеграция цифровых данных 35 медицинских организаций Москвы в электронный журнал МЭШ– это не просто удобная цифровая возможность избавиться от бумажных справок о болезни, а новая стадия цифровизации.

Журнал—это порождение бумажных технологий. Он родился в неудобствах работы ручкой по бумаге. Это шедевр бумажных технологий. Когда делались первые электронные журналы, психологически важно было их делать похожими на бумажный. Я сам писал это требование в методических рекомендациях, которые вышли в 2012 году.

Теперь важно осознать, что этап привыкания прошёл, больше похожесть на бумажный не нужна! Стык с внешней информационной системой— полезный и важный— означает, что пора менять концепцию электронного журнала.

Сущность «урок» как учётная единица присутствия учителя и ученика в конкретное время в конкретном месте по конкретной тематике— это один объект учета, административный.

Сущность «учебная задача» как элемент методической логистики, которая может быть групповая или индивидуальная, в рамках урока или вне него—это совсем другой объект учета, методический и скорее индивидуальный в условиях цифровой трансформации. Причём, с учетом гибридности образовательного процесса в совокупности из разных источников. То есть нужна возможность ученику совместить данные из разных электронных журналов в свой единый дневник— он то свой, уникальный.

Смею утверждать, что редкие электронные журналы в своей основе разводят эти сущности, ибо делались с бумажным журналом в голове. Могу поностальгировать про наш журнал РУЖЭЛЬ, который изначально так был спроектирован, но важнее призвать устоявших на рынке вендоров или, что важнее, их заказчиков, начать перестраивать структуру данных электронных журналов под новые реалии.

Спасибо Москве за прекрасный пример и повод задуматься о трансформации электронных журналов. Казалось бы, удачный момент обсудить новые задачи информационных систем для образования, но, похоже, это уже никому не надо.

Учитывая, что «Моя школа» берет за основу МЭШ, близится момент истины. Впрочем, уже наступил— вывод из великого закона Мерфи. С подписанием соглашения с МЭШ стало вырисовываться, что за такая «Моя школа». Похоже, никто ее в полном объеме писать не будет– это упаковка для тех, кого допустят. Вовсе не открытая платформа на открытых протоколах— за такие идеи легко в кутузку загреметь.

Конкуренция за чиновников (точнее, за госбюджет) не любит экосистем. Иллюстрация подходов— ограниченный допуск к телу школы списков ЭОР. Великие возможности гибкости и экосистемности на основе цифровых технологий тонут под возможностями цифрового надзора и контроля.

Позыв мой был в логике гибкости и экосистем. Дескать, нужно тоньше переописать образовательные сущности, стандартизовать их описания, чтобы все писатели софта могли взять их за основу и легко взаимодействовать друг с другом. И тут же возник вопрос— ЗАЧЕМ? Кому и зачем это нужно, если рынок схлопывается в одну систему, которая сама, конечно, ничего не может, но будет втягивать в себя тех, кто устроит ключевых персон регулятора. Без открытых протоколов это делать спокойнее и тише.

Моя буйная деятельность 2000-х по продвижению открытых протоколов к ЦОС, стандартам описания образовательных сущностей для возможности легко и гибко скрещивать разные информационные системы потерпела полное фиаско на текущем этапе. Методические рекомендации к электронным журналам устарели, не дав свежих побегов в стиле экосистем. Всех достижений— несколько сверхмотивированных школ на некоторое время отбились от катка муниципальных и даже региональных электронных журналов. Слабое утешение. Одна надежда— на новом витке следующих десятилетий, «на пыльных тропинках далеких планет останутся наши следы».

26 авг. 2022 г.

Электрички– скоростной шанс Москвы

Собянин выполняет обещание улучшить транспорт. Пусть идея МЦК давняя, обсуждалась еще при Лужкове, но реализована как один из первых полезных шагов уже при Собянине. Интеграция электричек в единую логику с метро— прекрасный следующий шаг. Завершение большого кольца метро— достойное и органичное развитие.

Изменение маршрутов наземного транспорта не могу оценить, ибо мало им пользуюсь, но табло ожидания и геоконтроль— ценное нововведение в духе цифровой эпохи. Современное такси— песня на фоне старых приключений с «зелёным огоньком». Сервис «по пути» в Новой Москве— красивое решение.

Но… Я не я, если не хотел бы улучшить.

С большим недоумением смотрел 10 лет назад на схему метро Лондона. Сейчас схема Москвы начинает двигаться в ту же сторону. Вместо прозрачной и осмысленной радиальной структуры с понятными кольцами Московская схема превращается в змеиный клубок.

  1. Ситуативные завороты радиальных линий в спальных окраинах Москвы уже вырисовываются в новую кольцевую структуру вдоль МКАД. С конечных станций некоторых радиусов ближе на карте до совсем других радиусов, но те небольшие дистанции можно преодолеть только наземными маршрутами. Если соединить «Строгино» и «Спартак», сразу четверть окружности вдоль МКАД покроется, а «хвост» в сторону Пятницкого шоссе станет самостоятельным «усом».
  2. При наличии пересадок с электричками, движение с окраин в центр быстрее не стало. Диаметры улучшили маршрутное сообщение живущим за МКАД, хотя могли бы дать больше пользы москвичам. Если внутри Москвы электрички будут останавливаться только на пересадочных узлах, движение с окраин в центр и на другой конец Москвы стали бы заметно быстрее. Главное преимущество электричек в единой системе метро— возможность скоростного пересечения Москвы. Логика структуры МЦД с перспективной пересадкой около Рижской— удобство разных направлений, если они обеспечивают скорость пересечения и выбор направления.
  3. Следующий органичный ход в том же направлении— связать скоростным транспортом аэропорты. Если принять логику скоростного пересечения Москвы как задачу электричек, это прекрасно согласуется с логикой скоростной связи аэропортов. Остаётся достроить логику согласования таких аэроэкспрессов и неторопливых промежуточных станций за МКАД. Может, аэроэкспресс будет летать чаще, но по всем пересадочным станциям, а диаметры неторопливо собирать людей с промежуточных?
  4. Выходы радиусов за пределы МКАД лучше не делать, чтобы не перегружать их. За МКАД нужно выпускать «усы» от кольцевых станций вне старых радиусов. Это позволит перераспределить внешний поток через кольцевые станции. Кроме того, эти «усы» можно заводить внутрь на пару перегонов для удобства межрадиальных территорий.

21 авг. 2022 г.

Жизнь—это развитие сложности

  • Жизнь— это развитие сложности.
  • Изменчивость влечёт смерть.
  • Смерть не влечёт жизнь.
  • Жизни нет без смерти.
  • Сложность—иерархия простоты.
  • Простая сложность—простое колебание: день/ночь, сухо/мокро…
  • Наложение простых колебаний—уже непросто.
  • Стремление к стабильности — усталость от изменений.
  • Стабильность сверх отдыха—угасание жизни.
  • Скука—признак угасания.
  • Война—кризис сложности, резкое опрощение, откат развития.
  • Чем сильнее опрощение, тем больше умерщвления.
  • Откат развития— шанс пропущенных дорог.

9 авг. 2022 г.

Ритуалы как коммуникация

Странная особенность в жизни людей символизм– некий знак или даже признак, вызывающий специфические ассоциации. Символ– это повод ее запустить. Не суть, что именно запускает ассоциацию и по какому принципу порождён признак— нужно ее запустить, воспроизвести прошлые переживания, оценить их новое проживание.

Совокупность этих знаков— ритуальный язык. Групповое принятие совокупности таких ритуальных знаков-признаков— язык коммуникации и одновременно признак «свой-чужой». Не дай бог поставить под сомнение этот знак-признак или принцип его появления! Будешь негодяем, покушающимся на святое.

Это наглядно видно в детских играх, где дети сами себе их придумывают. Взрослые пренебрежительно относятся к детским индивидуальным знаковым фантазиям, но за покушение на свои ритуалы готовы иной раз биться насмерть.

Все эти игры в снос памятников, переименования, сдвижки памятных дат— разрушение коммуникации на основе ритуальных знаков-признаков, сознательная порча языка идентификации «свой-чужой».

  • Когда Пётр I менял быт, календарь, одежду— он осознанно сближал ритуальный язык и надеялся сделать Россию своей в Европе.
  • Когда православная церковь отказалась учитывать поправки Григория и осталась на юлианском календаре, она сознательно дистанцировалась от католической ветви христианства.
  • Когда при расколе староверы отказались менять ряд ритуалов, они дистанцировались.
  • Когда иудеи живут по лунному календарю, добавляя в свои високосные годы целый месяц для синхронизации с солнечным годом, они дистанцируются от остальных.

Это плохо? Все зависит от баланса.

Невозможно всех посадить на единый ритуальный язык. Как минимум, потому что люди хотят отличаться и обозначать своё отличие ритуальными (культурными) признаками. Большая общность не помешала жёсткой вражде на основе незначительных различий— достаточно раздуть из мухи слона. Самые жёсткие религиозные войны были между близкими конфессиями одной религии.

Но, если не раздувать преднамеренно, общий ритуальный базис облегчает сближение.

Создание нового календаря с опорой на новые технологии отслеживания Земли в космосе могло бы стать удачным поводом сближения разных культур и их ритуалов. Достаточно сохранить уважение к уникальным культурным отличиям. Общеземное обновление ритуальных признаков могло бы лучше содействовать «миру во всем мире», чем только красивые публичные призывы. Многое воспринимается и реагируется на подсознательном уровне. Ритуал— работа с подсознанием на автопилоте.

Родилось как размышление над календарными привычками вокруг моего стабильного календаря. Что является важным для назначения любого памятного дня? Положение Земли относительно Солнца? Луны? Их суперпозиции? Расположение других планет важно? А звёзд? Точный повтор при увеличении числа участников суперпозиции редок. Чем меньше участников сочетания, тем чаще.

Древние календари больше следили за Луной—ее хорошо видно. С Солнцем сложнее. Если сейчас, в космический век, за Солнцем следить стало легче, что важнее для календаря ежегодных праздников, Солнце или все равно Луна?