iPad + WebDAV = маленькая радость

Одно из неудобств iPad для привыкших к компьютерам людей – задача обмена файлами между iPad и окружаюшими компьютерами. Эти сложности задуманы для осложнения жизни вирусам. Как вирусам от этого – хорошо или плохо,– мы не в курсе, но нам неудобно.

iPad заточен на использование облачных сервисов: iCloud, Dropbox, Google Drive и много других. Но у нас не всегда под рукой хорошая сеть, да и обидно гонять через облака файлы в рамках одного стола. Можно воспользоваться стандартной опцией iTunes, но это тоже громоздко, даже если обойтись WiFi. Некоторые приложения могут непосредственно с одного iPad на другой передавать файлы по WiFi или Bluetouth (iFiles, например), но они должны быть установлены - это нештатная возможность. А в корпоративной сети (в школе, например) привычно использовать школьный сервер. И что, тоже через облака гонять?

Для таких историй у ряда приложений есть возможность использовать сетевой протокол WebDAV. Если сразу от таких страшных слов не падать в обморок, то окажется не слишком сложно и даже удобно. Я хочу здесь показать, как спастись от обморока и даже постараться получить удовольствие.

Итак

1. Нужен сервис WebDAV.

   Обычно он разворачивается на сервере.
   

   • Можно использовать облачные сервисы, например, https://www.idrivesync.com.

   • Можно развернуть WebDAV на школьном сервере – для этого нужно обратиться к поддерживающей его техслужбе: они настроят и сообщат, как к нему правильно подключиться.

   • Можно развернуть WebDAV на своем компьютере.

2. Я покажу, как поднять WebDAV на своем Маке с помощью бесплатной программы MediaMaster Server. Те, у кого этот сервис есть, могут пропустить этот пункт описания.

   • Сначала нужно уточнить сетевой адрес своего компьютера

   
   

   • На первой закладке выбрать папку, которая будет использоваться для обмена файлами

   
   • На второй закладке указать имя, пароль и порт, которые нужно будет указать при подключении.
   

   • Остается включить сервис "выключателем"

   

   Примечания для ИТ-грамотного либо желающего повысить свою грамотность читателя:

   • Если поставить "галку" напротив "Secure HTTP", обмен будет происходить в зашифрованном виде - это безопаснее. Для такого подключения везде по тексту нужно вместо http ставить https.
   • Стандартные порты для сервиса 80 (http) и 443 (https). Если сервис WebDAV использует их, не нужно при подключении указывать дополнительно адресу порт (после двоеточия). Но у меня не получилось настроить эти порты в описываемой программе: сервис не стартовал.

   Впрочем, ничто не мешает просто и бездумно выполнить инструкцию.

3. Чтобы с iPad открыть документ, сохраненный в папке, назначенной ранее для сервиса WebDAV, нужно подключиться к сервису. Вариантов много. Я для примера покажу работу из Keynote.

   • Нажимаем на "+" в левом верхнем углу

   

   • Выбираем из меню WebDAV

   • Заполняем параметры подключения: адрес компьютера (с указанием порта), имя, пароль

   

   Если выбран вариант "Secure HTTP" (не забудьте про https), появится сообщение, что сертификат невозможно проверить - "продолжить или проверить"? Выбираем "продолжить".

   • Открывается окно с файлами нашей папки на компьютере webdav

   

   Обратите внимание, что все файлы, кроме одного, серенькие (недоступные).

   А теперь внимательно просмотрите расширения файлов на картинке, где мы настраивали нашу папку на компьютере: доступен только тот файл, который с расширением .key. Keynote может работать только с файлами .key и .ppt(x).

   Его теперь можно выбрать и скопировать на iPad для последующей работы.

4. Теперь запишем файл с iPad на компьютер. Наш файл попадет в ту же папку.
   

   • Нажимаем на "гаечный ключ"

   

   • Выбираем "Экспорт"

   

   • Выбираем "WebDAV" (если подключения к WebDAV еще не было, подключаемся, как описано выше: адрес, имя, пароль)

   • Нужно выбрать формат представления документа из возможного выбора

   

   • Наслаждаемся процессом копирования

   

Стоит обратить внимание на то, что iPad остается подключенным к сервису WebDAV пока Вы явно не отключитесь, поэтому указывать параметры подключения каждый раз не потребуется.

PS. После обновления на 10.9 работать перестало. Очередное обновление на 10.10 не спасло. Гарантировано работает приложение Server, но не все его готовы ставить и оно стоит примерно $15

PPS. 10.02.2018 Ролик Todd Olthoff, специалиста по серверным технологиям Apple, про бесплатный WebDAVNav Server. Ролик на английском, но все наглядно и понятно. Очень похоже на описанный здесь сервис.

Проект закона и я

«Дивлюсь я на небо та думку гадаю»:

– Нравится мне, как прошло обсуждение проекта закона «Об образовании в РФ»?
– Нет, хотя во всех этапах участие принимал. Почти впустую – только грамоту МОН заработал «За активное участие».
– Нравится мне протестное движение по блокированию проекта закона?
– Нет, т.к. не вижу прока в нем, кроме самого движения как демонстрации его наличия.

Чего я сам бы хотел, предпочел?

1. Любой исход не страшен, т.к. часть проблем уже внесена и в действующий закон, и в проект, а часть проблем не вошла ни туда, ни туда (в частности, волновавшие меня нестыковки с 152-ФЗ).
2. Ничего принципиально нового, что стратегически повлияло бы на развитие ситуации, в проект не внесено. Главный конфликт – несоответствие существующей системы образования новым общественным потребностям – остался примерно в той же комбинации. Отличия тактического характера не меняют ни систему, ни общество, ни их взаимоотношение. Потребность выработки реальной стратегии, а не локальных процедурных изменений, как была, так и остается актуальной и даже заметно усугубилась в связи с агрессивной реакцией общества – эмоциональная обстановка не располагает к конструктивному поиску выхода.
3. Цель «собрать все нормативные акты образовательной сферы в один закон» оказалась нереализуема, зато размер закона стал необозримым. В этой ситуации выбор «один огромный закон или несколько тематических» становится тоже неочевиден. Пожалуй, несколько тематических могут оказаться удобнее.

Так, и вывод?

Пожалуй, я ближе к тому, чтобы проект приняли. Хотелось бы, конечно, чтобы учли ряд важных замечаний кабинетных спецов и активных протестантов (есть и разумные предложения в потоке неконструктивных эмоций). Но сам факт движения в нормативной базе, провоцирующего на изменения в реальной жизни и ответную реакцию на них, более продуктивен, чем возврат в исходное состояние.

Все равно, ситуация в целом практически неуправляемая: реальные школы живут не по документам, а «как скажут», максимально саботируя на гране фола указания сверху, но теряя при этом сильных сотрудников, неспособных играть роль барана в стаде. И это самый сильный тормоз всего. Пока школа не станет самостоятельной реально, ничего не изменится. А этому противится вся система, включая школы. Остальные проблемы на фоне этого – семечки.

Нужен ли архиву классный журнал?

Пытаясь пристроить последнюю бумажку из классного журнала, наткнулся на странную ситуацию: возникло подозрение, что и в этом вопросе школа застряла в каменном веке.

В священных нормативах, а точнее, в «Методических рекомендациях по работе с документами в общеобразовательных учреждениях», разосланных письмом Минобр РФ от 20.12.2000 N 03-51/64, в п.2.9 «Примерной номенклатуры дел» недвусмысленно сказано: 5 лет хранить классный журнал в школе, а потом еще 25 лет изъятые из него сводные ведомости успеваемости с отметками о переводе в следующий класс (последние страницы журнала). Причем, в скобках указана странная пометка «ст. 605».

Расшифровка этой пометки простая – это номер пункта из приложения к приказу Росархив от 1988 года (утв. Росархив 06.10.2000) «ПЕРЕЧЕНЬ ТИПОВЫХ ДОКУМЕНТОВ, ОБРАЗУЮЩИХСЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГОСКОМИТЕТОВ, МИНИСТЕРСТВ, ВЕДОМСТВ И ДРУГИХ УЧРЕЖДЕНИЙ, ОРГАНИЗАЦИЙ, ПРЕДПРИЯТИЙ, С УКАЗАНИЕМ СРОКОВ ХРАНЕНИЯ». В нем изложенно то же самое: 5 в школе + 25 выдержки в архиве.

А дальше интереснее!

Приказ Росархив от 26 августа 2010 г. N 63 в связи с приказом Минкультуры N 558 отменяет этот «ПЕРЕЧЕНЬ...», а упомянутый приказ Минкультуры вводит другой «ПЕРЕЧЕНЬ ТИПОВЫХ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ АРХИВНЫХ ДОКУМЕНТОВ, ОБРАЗУЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОРГАНОВ, ОРГАНОВ МЕСТНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ И ОРГАНИЗАЦИЙ, С УКАЗАНИЕМ СРОКОВ ХРАНЕНИЯ».

В новом «ПЕРЕЧНЕ...» классных журналов совсем нет! Самое похожее на журналы (пп. 725):

раздел 8. КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
8.3. Повышение квалификации работников
Книги, журналы учета посещения занятий слушателями учебных заведений (организаций), осуществляющих повышение квалификации работников - 1 год.

(указаны сроки хранения документов на бумажных и электронных носителях, исчисление которых производится с 1 января года, следующего за годом окончания их делопроизводством)

Более ценными там считают списки по профилям - 5 лет. Вот, я и думаю: опять ломимся в открытую дверь?

(аккуратные ссылки см. на сайте РУЖЭЛЬ)

К юбилею «Эврика-клуб»

Переделка песни В.Высоцкого «Что случилось в Африке»

2.11.2012

Россия вам не Африка:
В центральной ее части
Обыденно без графика
Случаются несчастья.
В Интернете тарарам:
"Как Крымску без потопу?"
В общем так: учебный план
Послали ... на Голгофу.

• Припев
  Тут поднялся галдеж и лай,
  И только старый вертухай
  Громко крикнул из дверей:
  "Хорош чморить учителей!"
  

Школьному директору Зачем такие страсти? Не свести, не развести Внешние напасти. Активисты ему в след: "Видали остолопа! ..." Отделились в кабинет – "Свободная, так скть, Европа"	"Подумаешь, уроков нет!" – Кричал ПЮ любовно – В Конституции у нас Равны все поголовно. Что хочу – то и учу. А если вы не рады, Хоть фанерой улечу – Мы плюем на планы!
Припев	Припев

В российском просвещении
Давно не ждут идиллий.
Льют экзаменаторы
Слезы крокодильи.
Что в бэкграунде иметь,
Коли нету плана?
Можно на вопрос влететь
Про, скажем, Мандельштама.

• Припев
  Пусть учебный план не гож,
  В школе туча постных рож.
  И где набрать таких идей,
  Чтоб не чморить учителей?
  

Директора в строю надежно

Не могу не поделиться историей, которую мне рассказал сильный зам. директора школы по ИТ одного региона.

Человек инициативный, за развитием ИТ в образовании следит, держит руку на пульсе и старается не отставать. Естественно, не мог пропустить волну освоения ЭЖ. Посмотрел один из вариантов, который был на слуху, попробовал, освоил, провел ознакомительный семинар и пришел к директору – обсудить процесс внедрения: будем ли изучать другие варианты, как и когда сотрудников подтягивать.

А директор на него с недоумением – никаких указаний из департамента образования не поступало.

Зам ссылается на сроки.

Никакого эффекта: «Когда скажут – тогда и внедрим. Что скажут – то и поставим».

«Гвозди бы делать из этих людей»,– как справедливо заметил поэт.

Пример или обязанность?

Несмотря на то, что главным моим мотивом участия в обсуждении проекта закона «Об образовании в РФ» было стремление отразить в нем неучтенные проблемы 152-ФЗ (соблюдения условий защиты персональных данных в образовательных учреждениях/ организациях), втянулся в обсуждение еще одного аспекта – соотношение примерных образовательных программ и разработанных самими образовательными организациями.

Читаем в статье 13 проекта:

• 5. Образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность. Имеющие государственную аккредитацию организации, осуществляющие образовательную деятельность, разрабатывают основные образовательные программы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и на основе соответствующих примерных основных образовательных программ.

  Организации, осуществляющие образовательную деятельность по дополнительным профессиональным программам, в отношении которых настоящим Федеральным законом предусмотрена разработка примерных или типовых дополнительных профессиональных программ, разрабатывают дополнительные профессиональные программы на основе соответствующих примерных или типовых.

Практики знают, что выделенные красным цветом формулировки будут означать в 90% случаев диктуемое местными чиновниками обязательство копировать примерные программы, а не заниматься творчеством, хотя авторы проекта будут всячески нас уверять в обратном. Нужно ли напоминать, что при введении ЕГЭ нас клятвенно уверяли: «Результаты ЕГЭ не будут использовать для оценки качества работы учителя»? Не учитывают? Еще примеры нужны? «Вы хочите песен – их есть у меня».

Следующий пункт 6, посвященный разработке самих примерных программ, навевает мысли о зачистке поляны для избранных:

• 6. Примерные основные образовательные программы разрабатываются с учетом их уровня и направленности на основе федеральных государственных образовательных стандартов, если иное не установлено настоящим Федеральным законом.

  Примерные основные образовательные программы должны обеспечивать сопоставимость планируемых результатов освоения основных образовательных программ с учетом уровня образования (направленности образовательной программы, профессии, специальности или направления подготовки), а также учитывать региональные, национальные и этнокультурные особенности.

  Примерные основные образовательные программы проходят экспертизу и включаются в реестр примерных основных образовательных программ, являющийся государственной информационной системой.

Без иллюзий об учете моего скромного мнения (вопиющие проблемы 152-ФЗ остались без внимания, несмотря на мою навязчивость), решил пофантазировать, коли влез в проблематику.

• 6. В целях оказания помощи образовательным организациям, создающим свои образовательные программы, формируется реестр примерных основных образовательных программ, являющийся государственной информационной системой.

  В реестр включаются основные образовательные программы, прошедшие успешную апробацию в образовательных организациях и экспертизу с учетом их уровня и направленности на основе федеральных государственных образовательных стандартов, если иное не установлено настоящим Федеральным законом.

  Примерные основные образовательные программы должны обеспечивать сопоставимость планируемых результатов освоения основных образовательных программ с учетом уровня образования (направленности образовательной программы, профессии, специальности или направления подготовки), а также учитывать региональные, национальные и этнокультурные особенности.

Далее по тексту все слова «разработка примерных ... программ» надо заменить на «утверждение в качестве примерной ... программы».

ОбRIW сознания

Посетил ежегодную интернет-выставку-конференцию RIW2012.
На открытии обтекаемо-титульно выступил министр связи Никифоров, высказавший предположение, что доступ в Интернет на выставке от замечательной компании Ростелеком будет на соответствующей высоте. Но то ли высота оказалась ниже ожидаемой посетителями, то ли еще не все пожелания министра научились сбываться, но ... я предпочел стандартный сотовый доступ. Правда, в последний день, когда народу было заметно меньше, слегка работало.

В 1-й день выбрал для посещения секции с обсуждением новых правил жизни по ограничению доступа к информации – последнее время меня все чаще несет по нормативной тематике.
Конечно, в законе речь идет о плохой информации, но людей беспокоит, что будет с хорошей. Ведь, всем ясно, что плохие ребята через любые фильтры все равно просочатся, а нормальным людям придется разгребать издержки "ковровых бомбардировок" по плохим. При этом, всем ясно, что бомбардировки будут из самых лучших побуждений с самыми горячими сердцами (что больше всего и пугает). Доброй памяти, Виктор Степанычу за его меткие афоризмы от самого сердца!

На мои вопросы:
– Как же можно было перекладывать ответственность за фильтрацию на школу вместо уже прописанных в первой редакции провайдеров?
Был удивительный ответ:
– А как может провайдер фильтровать - он же не знает, что?
В ответ на вопрос:
– А откуда школа знает, если даже специалисты не знают?
Г-жа Ларина из Минсвязи уверенно провела параллель с библиотекой:
– Вы же отбираете книги в школьную библиотеку, а не берете все попало.
И после уточняющего вопроса подтвердила, что школьный Интернет должен жить по "белому списку" и что она не считает это "кастрацией" Интернета, а рассматривает его электронной аналогией школьной библиотеки.
– Кто будет настраивать фильтрацию?
– Школьный сисадмин
– Откуда его брать?
– Заключайте договор с провайдером
– Кто и как может в школе составлять этот список?
– Это может быть ведомственный список по поручению МОН
– Так, может, провайдер и будет фильтровать по списку МОН?
– Заключайте договор с провайдером с этим условием – он будет именно так и фильтровать
– А кто будет отвечать перед прокурорскими проверками? Они проверяют школы и в законе теперь явно указано, что отвечает "лицо, организующее доступ".
– Вы им предъявите договор.
– Так они указывали на нарушения задолго до закона, когда школы вовсе никому ничего не были должны. Почему теперь, когда уже в законе прописана ответственность школы, будут принимать во внимание какой-то договор?
– Не морочьте мне голову. Закон еще не вступил в силу.
– Так, я об этом и говорю: закон не вступил в силу, его еще даже не было, а уже были предписания. Единичные школы, которые что-то понимают, сумели себя отстоять. Все остальные пострадали.
– Почему я должна объяснять законы? Повторяю: закон до 1 ноября еще не вступил в силу, никаких предписаний быть не может.

Не только нулевая слышимость и полное непонимание образовательных проблем, но и нежелание их знать – им достаточно собственных представлений об образовании и его нуждах. Только одно в позитиве – осталось ощущение, что "хотели, как лучше".
Стоит отметить, что я сконцентрировался на самой больной для школ теме. А там было много вопросов по рискам. Например, если на сайте ucoz, на котором полно школьных сайтов, один из них напишет что-то, вызвавшее требование закрыть этот ip-адрес, все остальные школьные сайты тоже пойдут вон из сети – станут недоступны. Ответ был, на мой взгляд, детский:
– Зачем им лишние конфликты? Они будут внимательно смотреть и в скандальные ситуации не попадать зря.

Во 2-й день послушал обсуждение тематики "электронной демократии", секцию разных кейсов, любопытное обсуждение входящих в моду crowdsourcing-проектов, а на закуску, под конец дня, не мог не пойти на секцию "Образование 3.0".
Началась секция весело: первый выступающий провозгласил панегирики облачным технологиям и призвал, как можно быстрее, унифицировать образовательную среду на централизованной платформе Дневник.ру и возрадоваться торжеству ИТ. После того, как ведущий секцию его радостно поддержал, я попытался возразить, но большая скамейка ожидающих своей очереди докладчиков, видимо, заметно больше смущала ведущего, чем мое возмущение.
Выступление Андрея Сиденко, поддержавшего своими фанфарами облачные сервисы вообще и Дневник.ру, в частности, в сочетании с наличием в его сельской школе трех (!!!) независимых каналов по 10Мб каждый, не могло оставить меня равнодушным, но мне опять не дали задать вопросы.
К счастью, часть из следующих докладчиков оспорили ценность всеобщей централизации, что несколько меня успокоило. Однако все они не поднимались выше вопросов технологического использования ИТ и поэтому я, загрустив, отписал в твиттер, что до заявленного в названии уровня 3.0 мероприятию далеко.
Ген.директор Дневник.ру Гавриил Леви попытался системно взглянуть на ситуацию, но и он, на мой взгляд, не вышел за рамки технологического уровня.
Жесткий регламент мероприятия не оставлял шансов на обсуждение, поэтому даже спорные, но не слишком принципиальные для возражения идеи докладчиков, внимания не привлекли.

Мне казалось принципиально важным противопоставить свою позицию заявленным в начале и слегка оспоренным по ходу идеям централизации и всеобщих облаков. К счастью, в самом конце это таки удалось.

Прежде всего, я обратил внимание специалистов ИТ, которых на этой выставке-конференции больше всего, что предельно странно, используя самые гибкие из существующих технологий – ИТ,– загонять пользователей строем в единые централизованные платформы. Это дико технологически и удивительно юридически, т.к. нарушает, как минимум, законы об информации и о защите конкуренции.

Вместо усилий по загону всех в единую платформу стоит разработать единые стандарты обмена данными, чтобы все могли использовать то ПО, которое им нравится, а данные с помощью этих единых протоколов обмена безболезненно передавать в машинно-читаемом виде в другие системы.

Я напомнил, что 60-70%% школ России живет на каналах порядка 128 Кб и даже сидящие на хороших каналах не могут доверить удаленным сервисам наиболее критичные для жесткого школьного режима задачи. Поэтому нужен разумный баланс между локальными и облачными сервисами.

Кроме того, на рынке есть не только Дневник.ру, несмотря на его шумную рекламную кампанию и успешные показатели роста. Если пригласить пользователей других аналогичных продуктов, мы услышим много хорошего про них.

По закону "Об образовании" школа самостоятельно выбирает образовательную политику и соответствующую ей систему оценивания, а Дневник.ру и многие другие аналогичные системы не могут их все отразить. А те, кто могут отразить нестандартные системы оценивания, имеют другие особенности и в чем-то уступают конкурентам. При наличии протоколов обмена данными каждая школа могла бы работать с тем, что для нее удобнее, и не бояться несовместимости для сдачи отчетов.

В 3-й день совместил пару сессий с днем открытых дверей в Вальдорфской школе. Пожалуй, больше впечатлений у меня оставила школа. Но и на выставке было любопытно послушать некоторые обсуждения.
В частности, про стартапы. Оказывается, фондам сложно отчитываться по новым проектам и ИТ – довольно вероятный проект для получения средств. Но приходится за них очень много пахать.
Немного послушал дискуссию по трендам в отношении облаков, но там стало скучно. Несмотря на призыв ведущего к участникам не обсуждать свои коммерческие проекты, опять услышал самохвалебные тезисы об эффективности образовательных систем в облаках на примере Дневник.ру. Судя по получаемым Дневник.ру призам, о которых они регулярно и гордо объявляют в сети, на многих эти доводы действуют. Для специалистов это, видимо, звучит модно и гордо, а неспециалистам облака тоже близки – ничего, кроме браузера, не нужно. Жаль, но нюансы школьных ИТ знакомы не всем.
Кстати, один из их призов увидел там самолично. Если Дневник.ру, действительно, как следует из нашего устного обмена мнениями, поддержит мою давнишнюю идею по протоколам обмена данными, это будет большой шаг вперед всего рынка ИОС. Пока большинство коллег по школьным информационным системам рассматривает Дневник.ру как жесткого конкурента с хорошо развитой "крышей". Если мы согласовано продвинем рынок на современный уровень технологий и конкуренция будет вестись в большей степени по функциональным качествам, рынок станет заметно более цивилизованным и технологичным, более удобным для заказчиков, которыми я бы хотел видеть, в первую очередь, школы.