Сирень как запах нового рывка, Как стойка на крутом пике трамплина, Сминая странные фигурки пластилина, Куличики сметая из песка. Прыжок из детства будущим манит, Неведенье томит, слегка пугает: Кого-то рок ведет и прославляет, Кого-то не заметит иль казнит. В судьбу сейчас нам буквы не вносить. Вокруг сирень, звонок для нас последний. В дурмане запахов, пьянеющий, весенний Лечу в восход — без шанса повторить.
Развивая логику альтернативных форматов «конференций» и опираясь на существующие в сети сервисы, описываю возможный формат с опорой на podster.fm. Данная публикация отличается от предыдущих конкретным сервисом, который можно сразу использовать.
Один абзац про этот сервис. Сервис уже год бесплатен для подкастеров, сейчас находится в стадии переработки сайта, предлагаемых пользователям сервисов, поэтому полезен для новых подходов. К новому году ожидается и обновление плейера– он изначально разрабатывается полноэкранным с поддержкой расширения звуковых файлов ID3v.2.4. Та самая столь долгожданная для меня возможность как инициатора конкастов– звуковых файлов со слайдами. Но уже сегодня в описании к подкасту можно указывать метки времени, по которым можно быстро переключиться на новый по смыслу фрагмент звукового файла– на манер таймкодов YouTube.
Конференция– это многоплановое событие для тех, кого интересует общее поле деятельности. Это и место встречи, и место знакомств, и место самопредъявления, и место обсуждения...
Все здорово, но есть и масса недостатков:
Все эти недостатки усиливаются, если событие проходит в сети, онлайн. Если конференция гибридная, может оказаться, что нужный человек не пришел в физическое пространство, а я зря потерял время ради встречи с ним.
Но сетевые недостатки при готовности менять подходы могут проявить свои достоинства. Главное совершить усилия по слому стереотипов и актуализировать их. Именно это я и предлагаю.
Стержень конференции– обсуждения сообщений/докладов участников. Если мы в сети, нет необходимости одновременно их слушать и нет необходимости жестко их ограничивать, выдерживая график по времени. Можно собрать цифровые форматы сообщений, выложить их в общее сетевое пространство конференции по мере готовности и обсуждать в стиле соцсетей, когда у кого есть время и желание.
Проблемы:
Поддержание активности обсуждения– это новая тема для модных нонче event-manager. Некоторые идеи я опубликовал недавно, описывая предполагаемую платформу для тех же целей. Сейчас об этом не буду. Понравится идея– дерзайте сами.
Я предлагаю формат на базе давно отлаженного сервиса подкастов. Чем это удобно для офлайн-обсуждения*? Звуковой файл компактен, их много помещается на мобильное устройство, его можно слушать в дороге или в любом месте, когда есть время, его легко прокручивать, если неинтересно слушать подряд, или прослушивать в ускоренном формате.
А как же презентация? Презентации можно собирать в отдельную сетевую папку в универсальном формате pdf, а на сайте конференции давать ссылку на них. Для получения представления о докладе часто достаточно пролистать презентацию. Кому-то проще бегло прослушать доклад без презентации на ходу. И только когда стало ясно, что сообщение интересно, можно сосредоточиться и собрать презентацию и звук вместе. В этом и есть одно из преимуществ цифрового формата и офлайн-режима.
Кто незнаком с подкастами, это сервис хранения звуковых файлов с квадратной картинкой-обложкой и коротким описанием. Аллюзия виниловой пластинки: квадратный конверт, короткое описание, шуршащий звук. Те, кто подписан на подкаст, получают автоматически все новые записи и могут их в одном месте прослушивать произвольное количество раз. Можно слушать из сети, а можно, если уезжаю в удаленную деревню, загрузить их на устройство.
Таким образом, чтобы участники могли прослушивать, достаточно загружать записи на сервис.
Участнику достаточно загрузить приложение и подписаться на тот подкаст, в котором будут публиковать доклады.
Для публикации докладов есть два варианта:
Первый вариант больше похож на традиционные публикации в журналах. Второй вариант позволяет докладчику быть более независимым, а один и тот же доклад включать в разные плейлисты разных активностей.
Все! Этот комплект надо выложить как эпизод своего подкаста или отправить в оргкомитет, чтобы это сделали они. Еще не забыть про презентацию для просмотра. Любая программа электронных презентаций умеет сохранять в pdf (в частности PowerPoint, Keynote).
Как ни странно, некоторым может оказаться сложно подобрать квадратную картинку. Если публиковать через оргкомитет, можно заранее подготовить несколько квадратных картинок– по каждой теме конференции. Тогда картинка будет не к каждому докладу, а как признак темы для всех докладов. Это чуть менее индивидуально, но зато как наглядная разметка докладов по темам.
Мне кажется, подкаст-конференция очень удачный формат для постоянно действующих объединений клубного типа, где постоянно происходит что-то новое у разных участников, поэтому разовые встречи типа классических конференций не могут концентрировать всю активность. На очных встречах надо обниматься и жарко обсуждать то, что формируется в постоянном общении. Подкаст-конференция– это формат постоянного общения. Но не вместо соцсетей, где уместны мелкие реплики, а как объемные мысли, требующие от слушателя некоторого сосредоточения, но заметно меньшего, чем целый день конференции.
* Понятие «офлайн» подразумевается в классическом смысле– безотносительно подключения к сети, «когда кому удобно».
Конференции стали критикуемым жанром деловых коммуникаций задолго до начала длинных карантинов. Тем не менее, они одновременно являются кризисом жанра, потому что альтернативные версии пока не получили широкого развития. Поэтому даже в период карантина наиболее массовым форматом деловых обсуждений стал тот же способ последовательных сжатых докладов, хотя для работы в сети это наименее продуктивная форма работы.
Подробнее проблематика отражена в блоге. Предлагается создать смешанный формат обсуждений, где информационная часть публикуется в цифровом формате офлайн (асинхронно) и обсуждается офлайн (асинхронно), и только авторы, вызвавшие интерес/дискуссии, выносятся на синхронное обсуждение онлайн или очно.
Для таких вариантов работы вполне подходят современные соцсети, но в них не хватает специфических видов реакции и группировки. Предельно близки к описанным режимам группы ВК, с точностью до типов реакций и предусмотренных уровней вложенности.
В существующей структуре соцсетей не хватает уровней вложенности.
Должна быть головная структура, объединяющая все темы обсуждения под руководством конкретного программного комитета– аналог титульной информации традиционных сегодня конференций. В ней должны быть описательные разделы и хронологичные посты о текущем состоянии, новых поступлениях и планируемых мероприятиях.
Каждая тема должна быть вложенной группой, объединяющей отдельные доклады под руководством членов программного комитета и с административными правами оргкомитета. В ней должна быть возможность внутренней хронологии работы по данной тематике.
Для каждого доклада вполне подходят существующие в ВК «Беседа» или «Обсуждение». Головной пост должен показывать автора, короткий анонс и ссылку на цифровой материал с докладом (или цепочку ссылок).
Нужно добавить жесткую типизацию комментариев к докладам: вопрос, возражение, поддержка/уточнение. По каждому корневому комментарию должна быть возможность вложенной дискуссии (это уже существует в большинстве соцсетей).
Специализированные Беседы/Обсуждения по каждому докладу должны по индикации быть ориентированы на цели делового обсуждения.
Были бы полезны сводные статистические формы по докладам и индивидуально по участникам (личные кабинеты участия), чтобы эта «конференция» их пинговала, напоминая о необходимости выделить время для просмотра материалов и комментариев.
Помимо привлечения аудитории и формирования делового внимания к платформе, востребованный новый формат профессиональной коммуникации повышает имидж платформы. Кроме того, зона сетевой концентрации профессиональных интересов является точкой внимания производителей товаров и услуг в данной сфере.
PS. 24.8.2022. Доклад на 7 минут с описанием задачи в разных форматах:
Для звуковых файлов существует расширение формата ID3.v.2.4. Оно позволяет разметить звуковой файл на части («главы»/chapters), привязать к каждой части иллюстрацию и внешнюю URL-ссылку.
Обычно такой способ хранения используют для музыкальных треков. Особого содержательного смысла такие иллюстрации не несут, кроме красивой картинки и удобства навигации между частями, позволяя переходить моментально на желаемый фрагмент звукового потока.
Количество плейеров, поддерживающих данный формат, ограничено. Его поддерживают подкаст-плейеры Apple Podcasts, Overcasts, Pocket Cast.
Есть редакторы метатегов, позволяющих разметить звуковые файлы на части и дополнить их иллюстрациями и ссылками, но о существовании отечественных редакторов неизвестно.
Этот формат позволяет удобно создавать и хранить устные доклады на базе статичных слайдов презентаций, потому что такие звуковые файлы в 40 раз меньше по объему, чем видеоролики разрешением 760p. Сравнение с роликами более высокого разрешения, которые используются последнее время, еще более выигрышно. Объем медиа файла особенно критичен для передачи по мобильной сети, когда пользователь в пути и когда предпочтителен звуковой формат – за рулем, в поезде и т.п. Возможность передать деловую информацию с помощью отработанной технологии «подкаст» создает пространство для нового формата деловых коммуникаций на основе уже существующих технологий для звуковых файлов.
Главное препятствие на пути такого применения технологии подкастов– отсутствие полноэкранных подкаст-плейеров. Большинство плейеров не поддерживают это расширение звукового формата. А те плейеры, которые поддерживают, не полноэкранные, поскольку не рассчитаны на трансляцию изображений с мелкими элементами графики. Для существующих плейеров иллюстрации поддерживаются на вторичном уровне приоритета, не являясь частью активного пользовательского интерфейса.
Породить новый сегмент коммуникаций– конкаст (звук со слайдами),– используя уже готовую инфраструктуру подкастов.
Научные и деловые доклады, сфера просвещения и образования, новые форматы конференций.
Был проявлен осторожный интерес к описанию формата, но распространения как способ хранения докладов не получил в связи с отсутствием простых и удобных инструментов создания и просмотра.
Уже создан подкаст ConCastador, в котором опубликовано пару десятков конкастов. Опыт в формате howto описан в блоге для пользователей бытового уровня со всеми необходимыми ссылками и комментариями.
(если инструмент получит развитие)
Формат позволяет хранить не только отдельные слайды, но и любые файлы. Было бы удобнее для описанных целей хранить не отдельные слайды, а целостный pdf с презентацией. Это еще больше облегчит создание таких докладов и работу с ними (можно предусмотреть в плейере выгрузку отдельно этого pdf).
Либо рассматривать такую ветвь развития (pdf+звук) как повышение функциональности pdf-ридеров/редакторов– добавление в текстовый формат звуковой информации, задающей автоматический тайминг пролистывания.
Этот текст родился как впечатления по следам одноименной секции на ММСО-2021 , которую мне предложили провести, видимо за неоднократные публикации-размышления на тему.
Сам факт появления такой темы на салоне можно рассматривать как следствие сообщения летом 2021 года об экспериментах Министерства просвещения с цифровыми профилями. На него по просьбе коллег я делал отклик, где обратил внимание на невнятные описания, смешение понятий «профиль» и «портфолио».
Эта тема не только обсуждается, но и реализуется, причем все чаще. На 50-минутной секции нам удалось вкратце обсудить с авторами некоторых реализаций цифрового профиля их подходы к этой новой цифровой сущности.
Видеозапись доступна на сайте ММСО-2021 и на YouTube.
Несколько ссылок на предыдущие рассуждения, кто с ними не знаком и чтобы было понятнее мое текущее впечатление:
Перед секцией мы успели собрать данные о направленности профилей всех участников: на какую аудиторию они нацелены, с какой целью, какие полезные качества профиля могут быть использованы участниками, авторами профиля и окружения... В общем, целились в смыслы обсуждаемых проектов. Было много общего, но и много различий– в том и видели смысл обсуждения:
Мне особенно интересен был вариант Новой школы, потому что авторы после нескольких лет разработки и опробирования пришли к признанию его неудачности. Негативный кейс на этапе создания новых всеобъемлющих инструментов особенно важен! Оказалось, что ученикам важнее само действие в учебном процессе, а не его отражение в профиле– это для них ненужная скучная формальность, а не основа для рефлексивных переживаний и самопознания. К сожалению, представитель Новой школы не смог очно присутствовать– нам пришлось ограничиться роликом его выступления и моим переизложением нескольких акцентов по итогам предварительного обсуждения лично.
Это только один из интересовавших меня вопросов– о соотношении понятий,– который нам удалось сравнительно подробно обсудить, помимо общих рассказов представителей о идее их профилей. Эти часто смешиваемые сущности последнее время на слуху и для многих звучат как синонимы. Мне они не видятся синонимичными, поэтому было интересно мнение коллег, работающих в логике своих решений.
Для одного они все показались синонимичны. Зато другое мнение довольно внятно развело эти сущности по углам и созвучно моему подходу:
Тема о цифровом следе активно муссируется в логике машинного обучения, больших данных, и чревата большими издержками по причине сомнительности наборов данных, эвристик рекомендаций/выводов, значимости экзистенциальных последствий по психологическим причинам.
Тема о портфолио очень скользкая– я об этом писал еще в 2013 году. Тем не менее, она все чаще поднимается и все так же аморфно. Это настораживает, потому что рискует привести к аморфным решениям.
Тема о профиле спотыкается о логику его построения.
Отдельная проблема/беда про их ведение, хранение, доступ. Судя по публичной риторике, высока вероятность решений в духе «Большого брата». Сейчас эта логика все больше пугает, потому что из возможностей цифровых технологий по централизации («цифровой концлагерь») и широте возможностей выбора («экосистемность») все больше заметна тенденция к «лагерю» под красивый треп об экосистемах.
Для масштабных проектов, затрагивающих всех, в моем понимании, надо аккуратно и постепенно двигаться, чтобы не напутать и не навредить. И тем временем внимательно наблюдать за развитием разных частных инициатив типа обсуждаемых на секции– они покажут удачные и неудачные подходы безопасным органичным экосистемным образом.
Я бы предложил начинать с интеграции привычных и простых параметров, которые не приведут к неожиданным и непредсказуемым последствиям– с оцифровки данных типа студенческой зачетки: список изучаемых курсов, которые зачтены как освоенные. Их сравнительно несложно стандартизовать и выстроить в нормативно определенной последовательности– это позволит их оформлять более наглядно графически по принципу спектра. Можно обсуждать, что использовать в качестве уровней освоения. Можно опереться на привычную 5-балльную модель, а можно подумать о чем-то более функциональном и качественно значимом. Именно такие подходы реализуют возможности централизации органов властной ветикали с максимумом смысла и минимумом рисков для всей системы образования.
PS. 13.10.2021 Конференция Цифровые следы в образовании
05.06.2025: Национальная ĸадровая инициатива - Сильные идеи для нового времени
Нам трудно смириться с рисками приватности от сквозной цифровизации: все оцифровывается, уходит в облака, частная жизнь становится прозрачной, а ее защищенность призрачной.
Есть ли шанс удержать приватность, защититься от любопытных и азартных?
Пересмотр подходов к личным данным, к сожалению, не происходит. Даже специальный закон «О персональных данных» сделан грубо, даже топорно, не столько защищает, сколько создает новый рынок доходов и услуг. Чтобы пересмотреть традиционные подходы к бумажным привычкам работы с данными, надо очень захотеть и с новой моделью попасть под пресс неспособных это понять руководителей, опасающихся неспособных это понять огромных масс населения. Героев попадать под каток непонимания нет.
Но есть хитрый ход– воспользоваться цифрой против цифры.
Можно создать для каждого своего личного «цифрового ангела», который будет скрупулезно и непрерывно собирать все цифровые активности своего хозяина и вокруг хозяина, чтобы выявлять все возможные риски для него. По мере развития искусственного интеллекта он сможет гораздо более эффективно противостоять внешним цифровым угрозам, потому что он изначально ориентирован на своего хозяина, а любая внешняя активность возникает либо случайно ситуативно, либо адресно, но заметно более поздно.
Помимо предвосхищения и предотвращения угроз, такой ангел может стать помощником в ряде ситуаций: чем больше вокруг цифры, тем в большей мере. То, что мы сейчас возлагаем на чужие внешние сервисы, загружая на смартфоны разные приложения, ангел сможет взять на себя.
В отличие от облаков, цифровой ангел должен жить дома и иметь агентские приложения на носимых цифровых устройствах. Он должен быть максимально защищен от внешнего доступа и разрушения данных.
Понятно, что будет идти информационная война за возможность вскрыть цифрового ангела и за возможность защитить его от вскрытия. Но такая война идет всегда и везде. А сегодня у человека нет личного инструмента защиты от всепроникающей цифры. Ангел может ее обеспечить. Пусть не идеально– но идеала нет ни в чем.
PS. 29.07.2021 Цифроцефалгия про деструктивную инерцию логики бумажного документооборота на цифровую среду и возможностей идеи «цифрового ангела» для прорыва через стереотипы.
Утверждалось, что Audacity не умеет делать звуковые файлы с главами (chapters). Оказалось, это возможно, хотя и с бубнами. Более того, этот подход можно использовать для своих целей.
Делаю авторское переизложение англоязычной заметки. А также, привожу свое решение на том же подходе.
Счастье состоит из 3-х фаз:
Я не стал реализовывать этот алгоритм полностью, но, из уважения к первоисточнику, в конце текста командная строка с ffmpeg честно описана. Зато идея с plug-in получила авторское развитие. ffmpeg я поленился устанавливать, а по умолчанию он на Мак не устанавливается.
Хронологически, сначала я поставил описанный в статье plug-in и с его помощью выгрузил метаданные – полет нормальный. Потом переделал plug-in для вывода метаданных в формате, который может импортировать mChapters — я его использую для разметки глав звукового файла. Исходный формат выгрузки из Audacity можно переделать вручную под mChapters, но удобнее свой plug-in.
Здесь описание не только исходного варианта, но и моего для импорта в mChapters — он приведен ниже.
Plug-in представляет собой текстовый файл с расширением «.ny». Содержимое приведено в конце этого текста. Его достаточно сохранить в простом текстовом редакторе, например BBEdit, а потом подсунуть Audacity.
Описание процедуры установки plug-in:
В результате в меню Tools появится пункт «Labels to Chapters» (мой называется «Labels for mChapters»).
Если теперь средствами Audacity разметить звуковой файл метками (Labels), то при запуске этого plug-in появится окно с полями метаданных и возможностью сохранить файл с ними. Дальше предполагается, что итоговый файл с метаданными назвали «metadata.txt».
Стоит обратить внимание на то, что этот plug-in русские буквы в названии глав (в файле метаданных) заменяет знаком подчеркивания.
Остается его скрестить со звуковым файлом. На Маке это делается в командной строке приложения Terminal:
ffmpeg -i audio.mp3 -i metadata.txt -map_metadata 1 -codec copy -id3v2_version 3 -write_id3v1 1 audio-with-chapters.mp3
Только надо не забыть правильно указать имена файлов и пути к ним:
;nyquist plug-in
;version 4
;type tool
;codetype lisp
;name "Labels to Chapters"
;author "Steve Daulton"
;release 2.3.2
;copyright "Released under terms of the GNU General Public License version 2"
;control timebase "Time base" int "" 1000 100 2000
;control title "Title" string "" ""
;control encodedby "Encoded by" string "" ""
;control artist "Artist" string "" ""
;control date "Date" string "" "2020"
;control filename "Save file as" file "" "*default*/metadata.txt" "Text file|*.txt;*.TXT|All files|*.*;*" "save,overwrite"
(setf metadata
(format nil ";FFMETADATA1~%~
title=~a~%~
encoded_by=~a~%~
artist=~a~%~
date=~a~%~
encoder=Lavf58.27.103~%"
title
encodedby
artist
date))
;; Get label data from first label track
(setf labels (second (first (aud-get-info "Labels"))))
(dolist (label labels)
(setf chapter
(format nil "[CHAPTER]~%~
TIMEBASE=1/~a~%~
START=~a~%~
END=~a~%~
title=~a~%"
timebase
(round (* timebase (first label)))
(round (* timebase (second label)))
(third label)))
(string-append metadata chapter))
(setf fp (open filename :direction :output))
(format fp metadata)
(close fp)
(format nil "File written to~%~a" filename)
;nyquist plug-in
;version 4
;type tool
;codetype lisp
;name "Labels for mChapters"
;author "Michael Kushnir from Steve Daulton"
;release 2.3.2
;copyright "Released under terms of the GNU General Public License version 2"
;control filename "Save file as" file "" "*default*/metadata.txt" "Text file|*.txt;*.TXT|All files|*.*;*" "save,overwrite"
(defun timeing (sss)
(setf mss (truncate sss))
(setf ms (truncate (* (- sss mss) 1000)))
(setf ss (rem mss 60))
(setf hmm (truncate (/ mss 60)))
(setf mm (rem hmm 60))
(setf hh (truncate (/ hmm 60)))
(format nil "~a:~a:~a.~a" hh mm ss ms)
)
(setf metadata
(format nil "~
<@TimeScale:44100>~%~
<@Start>~%"
)
)
;; Get label data from first label track
(setf labels (second (first (aud-get-info "Labels"))))
(dolist (label labels)
(setf chapter
(format nil "[~a] ~a~%"
(timeing (first label))
(third label)
)
)
(string-append metadata chapter)
)
;; Finish label track
(string-append metadata (format nil"<@End>~%"))
(setf fp (open filename :direction :output))
(format fp metadata)
(close fp)
(format nil "File written to~%~a" filename)
;nyquist plug-in
;version 4
;type tool
;codetype lisp
;name "Labels for QuickTime"
;author "Michael Kushnir from Steve Daulton"
;release 2.3.2
;copyright "Released under terms of the GNU General Public License version 2"
;control filename "Save file as" file "" "*default*/metadata.txt" "Text file|*.txt;*.TXT|All files|*.*;*" "save,overwrite"
(defun timeing (sss)
(setf mss (truncate sss))
(setf ms (truncate (* (- sss mss) 100000)))
(setf ss (rem mss 60))
(setf hmm (truncate (/ mss 60)))
(setf mm (rem hmm 60))
(setf hh (truncate (/ hmm 60)))
(format nil "~a:~a:~a.~a" hh mm ss ms)
)
(setf metadata
(format nil "{QTtext}{timeScale:44100}~%")
)
;; Get label data from first label track
(setf labels (second (first (aud-get-info "Labels"))))
(dolist (label labels)
(setf chapter
(format nil "[~a]~%~a~%"
(timeing (first label))
(third label)
)
)
(string-append metadata chapter)
)
(setf fp (open filename :direction :output))
(format fp metadata)
(close fp)
(format nil "File written to~%~a" filename)
Впечатления и рекомендации тем, кто хочет узнать Байкал, но пока не решил, как это делать. Прежде всего, коллегам-училкам.
Я давно, с детства, носился с идеями попасть на далекие и часто упоминаемые российские «Амазонки»: на Камчатку и на Байкал. Сначала, как ни странно, попал на Камчатку, причем дважды: сначала на тур по ней самой, а потом на морской тур по северным Курилам, от Камчатки, ессссно. И, вот, сейчас вернулся с Байкальской «кругосветки», дополненной посещением местного курорта Аршан.
Поиски в интернете, конечно, дали множество ссылок, но оценить достоверность информации и соотнести описанное с собственными представлениями о желаемом там довольно сложно. Мне помогли образованческие контакты: когда был на иркутском ММСО, спросил аборигенов-коллег, а те порекомендовали обратиться к своим знакомым– постепенно вышел на Ольгу Рослякову. Она менеджер в ООО «А-Б Турс». Внимательно выслушала наши хотелки и дала несколько предельно адекватных им предложений, помогла доработать выбранный нами вариант до полного цикла и предельно внимательно сопровождала нас на всех этапах. Она в сфере образования нечужой человек и мы оказались не первыми училками среди ее клиентов. Рекомендую! В открытом виде контакты давать не стану, но, если ФБ окажется недостаточно, дам в личке.
Прежде всего, мы порадовались идее приехать не прямо к началу «кругосветки», а за 3 дня, чтобы провести их на Аршане, который не попал в кругосветку. В итоге, мы спокойно доехали туда сразу после перелета и плавно прошли акклиматизацию, прежде всего по времени– 5 часов разброс с Москвой. При этом ознакомились с интересными достопримечательностями. Для выхода на маршрут «кругосветки» вернулись в Иркутск вечером и переночевали в квартире, которую очень удачно подобрала нам Ольга.
«Кругосветка» оправдала наши ожидания: насыщенная, интересная, динамичная. Подробности писать лень– очень понравилось. Несколько впечатлений опубликовал в своей ленте ФБ (например) и в Instagram (например). Погода на Байкале непредсказуемая и совсем разная даже в соседних местах. Например, на Аршане и в Иркутске лил дождь, а на бурятской стороне ни капли не падало вплоть до нашего приезда. Да, и при нас упало несколько капель, хотя и они порадовали местных людей на земле. Коллеги, приехавшие на пару дней позже попали на совсем другую погоду, чем мы. Нам повезло с погодой, хотя в программу вмешался смог, заслонивший на несколько дней небо от солнца. Так что, дальние виды Байкала мы оценили не сразу, а когда смог рассеялся.
«Кругосветка» на двоих обошлась в 150 тыр, перелеты еще в 75. Ночевки и мелочевки еще примерно по 2 каждые. Совсем недешево, но полученное удовольствие и реализованная мечта детства того стоят. Лучшее время– с середины июля до середины августа.
|
Компетенции стали важным понятием в нашей жизни, а в логике Цифровой экономики могут стать еще важнее– модель компетенций проходит через проект красной нитью. Но, в то же время, не утихают споры о самом понятии. Профи демонстрируют разночтения в мировой практике использования терминов (competence, competency) и в отечественной (компетентность, компетенции). Причем нет единства трактовки ни там, ни здесь. Решил внести свои размышления, будучи озадачен идеей создания модели компетенций как единого языка их описания, позволяющего создать гибкий профиль компетенций. Я уже начинал рассуждать о компетентностной терминологии («Кривой язык до проституции доведет») и о модели компетенций («Рассуждаем о моделях компетенций»), в том числе, про язык компетенций в образовании («Не компетенциями едиными!»). Поэтому не буду здесь повторять критические замечания и общие идеи– тексты небольшие. Потребность снова вернуться к смыслам компетентностной терминологии возникла в связи с туманностью понятия, включая позицию профессионалов. В качестве примера предлагаю ссылку на тематический выпуск журнала «Организационная психология». Часто под моделью компетенций понимают некий их специфический набор, который отличается чем-то структурным, корпоративным, смысловым. Это лишний раз показывает неудовлетворенность людей теми наборами, с которыми они сталкивались до сих пор. Поэтому они пытаются найти более удачное описание. Я изначально считаю этот подход неудачным, обреченным на новые и новые наборы, коим нет числа. Конструктивным мне кажется путь создания единого языка описания компетенций, который не ограничивает фантазии специалистов в любой сфере деятельности на свои наборы компетенций, но удерживает их все в формальных рамках структуры описания. В каждой сфере должна быть постоянно действующая оргструктура, ответственная за стандартизацию наборов компетенций. А структура описания должна облегчить формирование наборов компетенций, поддержать их текучесть во времени без ущерба для целостности общей картины. Для этого структура описания должна выявлять спектр единых для всех описаний компетенций (они на иллюстрации названы атомарными), чтобы на их основе строить сопоставимые друг с другом профили компетенций, которые могли бы заменить современные справочники профессий и профстандарты, дипломы и аттестаты. Способ детализации важен максимально простой для ее потребителя. В идеале, каждый должен описать самые важные элементы в сфере своих интересов, и дальнейшая детализация может осуществляться другими, кто является потребителем тех же компетенций на другом уровне. Эффект множественного распределенного потребителя. Полезным побочным эффектом такой детализации является перспектива развития одних атомарных компетенций совершенно разными видами деятельности. Привязка профилей компетенций, центров оценки и квалификации к цифровой среде сделает этот инструмент несопоставимо более гибким, чем все до сих пор существующие. Это решит проблему создания «динамичных профстандартов», как прозвучало на одной из дискуссий. Терминология имеет значениеМы обречены на вечные споры и блуждания в смыслах без четкого различения понятий ЗУН, ПВК, качества, способности, готовности, компетенции, компетентности... Не считаю себя достойным дискуссантом с учеными мужами, но считаю себя вправе взглянуть на проблему с позиции процедурности применения терминологии.
Компетенции в образованииВ таком контексте отношения между сферой образования и компетенциями очень непростые. Начиная с самого понятия «образование», которому в разные моменты придают разные смыслы, часто не рефлексируя эту множественность. Для меня образование– это персональная целенаправленная деятельность по построению собственной картины мира и поиску своего места в нем. Система образования– среда, где эта деятельность является ведущей, где помогают создать условия для образования каждого ученика. Обычно это делают посредством обучения. Не всегда удачно. Особенно, когда обучают не тому, что нужно ученику или решая за него, что ему нужно. В этой парадигме возникают две типовые ситуации:
В первой ситуации нет места компетенциям, потому что речь совсем не идет о рынке труда. Во второй ситуации, если результатом программы являются практические навыки, обеспечивающие выпускника ресурсами для поиска вакансий на рынке труда, появляется место для компетенций. Но только в том случае, если приобретаемые навыки реализуются в примерах такой деятельности, позволяющей подтвердить наличие соответствующей компететности. Однако чаще, если речь идет о классической образовательной программе, речь стоит вести о предпосылках компетентности в логике ЗУН, ибо проверяются и квалифицируются именно они. В сфере образования красиво выглядит классификация деятельности в виде триады «образование–обучение–подготовка», где
Таким образом, в системе образования есть место компетенциям, но очень ограниченное, направленное на приобретение практических навыков, и при определенных условиях. На презентации справа есть кадр с образовательными уровнями компетенций, но это дань принятому подходу. Допускаю, что стоит не ставить знак равенства между образовательными ЗУН и компетенциями. Можно иметь параллельно с профилями компетенций профили знаний, которые могли бы отражать владение человеком разными моделями мира, актуальными для общества. Хорошо или плохо ограниченность хождения компетенций в системе образования? Ни хорошо и ни плохо. Образование связано со множеством когнитивных задач и только некоторые их них направлены на приобретение компетенций. Но это противоречит ФГОС? Да, потому что в них включили компетентностную терминологию вслед за модой на новые слова. Однако внятных отличий их от ЗУН найти не удастся. Паутина слов есть– серьезных отличительных признаков нет. Я бы и сами ФГОС прокатил как инородный инструмент, искусственная сущность, оставленная по инерции с прошлой модели организации управления, но это выходит за рамки обсуждения. |
 |
 | |
 | |
 | |
 | |
 | |
 | |
|
PS.
Приятно встретить людей, которые прониклись созданным тобой продуктом и готовы открыто поделиться своим опытом. Особенно, когда он оказывается гораздо богаче, чем ты сам предполагаешь при его популяризации. Автор отзыва Марина Владимировна Тюмина, руководитель Пермского отделения межрегиональной тьюторской ассоциации
Знакомство с инструментом «inTalent.pro» произошло на конференции по антропопрактикам в г. Ижевске в декабре 2017 года. Выступление автора (М.Кушнир) вдохновило на использование этой тест-игры в разных целях, на разных этапах работы в школе, с разными субъектами образовательного процесса и в разной позиционности самого автора опыта. В результате оформился следующий опыт (3).
Школа находилась на этапе выбора дальнейшей стратегии своего развития. Решался главный вопрос - готова ли школа к открытию через два года технологического профиля обучения на старшей ступени. Ключевой вопрос- будет ли спрос на этот профиль у учащихся. Для того, чтобы сделать первый срез-исследование я предложила провести для всех восьмиклассников (четыре 8-х класса, 116 человек) тест-игру.
Дополнением к трем вопросам, предложенным в тесте, стали наши два:
Таким образом, каждый учащийся 8-го класса знакомился с тест-игрой (я проводила небольшую презентацию), затем каждый индивидуально на отдельном компьютере проходил тест, знакомился с результатами, выбирал из предложенных профессий три и отвечал на наши два вопроса.
Надо отметить, что тест-игра у всех без исключения ребят вызвала живой интерес. Примерно 30% восьмиклассников подошли ко мне с вопросами: можно ли пройти еще раз, можно ли пройти дома и т.д. Особенно важным для ребят была возможность через ссылки «?» узнать более подробную информацию о видах деятельности и др.
Результаты, полученные в ходе тестирования, были сведены в единую таблицу, с которой продолжили работать педагоги (классные руководители). Через результаты увиделось много проблем, связанных с недостаточной осведомленностью ребят о мире профессий. Тестирование стало началом к планированию деятельности классных руководителей по направлению «профессиональное самоопределение».
Общешкольное родительское собрание проходило в апреле 2018 года для разных параллелей. Первая задумка была в том, чтобы родители протестированных восьмиклассников, прошли тест, ориентируясь на своего ребенка (на его предпочтения, желания, представления). На наш взгляд, это могло бы стать отправной точкой для содержательной беседы родителей и детей по вопросам профессионального самоопределения.
Родитель, выполнив тест, получает результат и сравнивает его с тем, что получил его ребенок. Возникает много тем для осмысления: а хорошо ли я знаю чаяния своего ребенка, а что я понимаю или не понимаю в устремлениях своего ребенка и т.д.
На самом же деле, родители, познакомившись с тест-игрой, стали проходить его, исходя из своего запроса на профессиональное самоопределение. Им стало интересно, ту ли они выбрали профессию, а куда можно посмотреть для дальнейшего переопределения и т.д.
«Сарафанное» радио сработало так, что не только родители восьмиклассников пожелали пройти тест, но и родители других параллелей. Опыт показал, что тест работает и на взрослых, и может быть полезным инструментом выбора своей жизненной стратегии в ситуации поиска новых профессиональных ориентиров.
Проводила тьюторскую консультацию по запросу родителя. Мама убеждена, что ребенок (выпускник 9-го класса) совершенно не представляет себе своего профессионального будущего и принял необдуманное решение – перейти в другое образовательное учреждение.
В ходе консультации с мальчиком становится понятно, что он имеет довольно конкретные представления о своих профессиональных предпочтениях, имеет несколько вариантов развития событий в ближайшие 3-4 года. В завершении консультации предлагаю мальчику пройти тест «inTalent.pro» Он с большой опаской принимает решение. Главный вопрос: на сколько вопросов нужно ответить. Когда говорю – на три, с удовольствием соглашается.
Пока сын проходит тест, знакомлю маму (с разрешения сына) с результатами обсуждения. Она выражает недоверие к тому, что выбрал сын. Предполагает, что это не его выбор, а чье-то влияние извне. Вместе с тем, очень удивлена тому, насколько последовательны шаги, которые строит сын по овладению выбранной профессией. Заключительным моментом убеждения мамы в том, что сын имеет свою картину будущего, являются результаты теста. Она внимательно изучает сам тест и результаты сына…Они полностью совпадают с тем, что он час назад рисовал в виде своих маршрутов. Мама успокаивается. Объективированная картина, полученная в результате тестирования для нее убедительна.
Три представленных опыта – это лишь крупицы того, как может быть использован тест «inTalent.pro».Убеждена, что вариантов может быть очень много. Простота в использовании, содержательность и качество результатов – основные характеристики тест-игры.
На картинке приведены ссылки на ресурсы. В том числе, на страничку, где можно бесплатно скачать готовую презентацию для проведения урока профориентации с опорой на тест-игру, а также методические материалы к ней.
FireChat как инструмент учителя в поездке. Он позволяет поддерживать мессенджер-контакт всей группы без внешней сети в зоне досягаемости радиосигнала собственных гаджетов. Владельцам Яблочных гаджетов это не очень важно, ибо у них есть AirDrop. Но в группе часто не только Яблочные гаджеты. FireChat есть для разных платформ, но только мобильных.
Например, в автобусе, когда нет внешней сети или она дорогая (за рубежом). Или в мелкой гостинице без WiFi, когда стены не сильно экранируют радиосигнал между гаджетами. Или когда на экскурсии кто-то отстал, выпал из поля видимости, но из зоны доступа радиосигнала еще не выпал.
Своеобразный пример для экскурсии, когда все разбрелись по залам и пора всех собрать вместе на выход: если они разбрелись равномерно, что каждый находится в зоне доступности по цепочке в своей группе, сообщение дойдет всем.
Достаточно придумать тег, который должен быть забит у всех (например, #5a45sch2018apr)
FireChat фантастически полезен для больших лагерей на природе, где сети нет. При этом вся масса участников создаёт своими гаджетами хорошую среду передачи, а каналов содержательной связи может быть несколько: совсем необязательно всем перестукиваться в одном канале.
На самом деле, это два ИТ-продукта в одном:
Первый продукт идеологический– альтернатива сетям провайдеров: если у всех пользователей мобильных годжетов его включить, внешняя сеть будет не нужна, по замыслу авторов.
Поскольку поклонников 1-го продукта недостаточно, наиболее полезен 2-й продукт, который использует 1-й в качестве среды передачи.
Работа не идеальна, но, если все гаджеты подцепились, связь держит. Правда, с передачей по ней снимка получилось не очень качественно. Но текст гоняет– проверили.
Целевые показатели проектов традиционно носят бухгалтерский характер: кто чего и сколько имеет. Логика чиновно-бюрократическая: дали денег– надо показать, на что именно они ушли. Деньги–бухгалтерия: цепочка очевидная.
Как носитель школьной точки зрения, предлагающий в цифровой среде переносить бюрократические задачи на автоматику, предлагаю иначе взглянуть на задачу, ибо содержательно информативность бухгалтерского подхода здесь ничтожна, годится только для формального отчета с минимумом полезного для размышлений содержания.
Чтобы понять, что реально происходит, достаточно иметь разумно формализованную информационную систему техподдержки (help desk). Не существует в природе систем, в эксплуатации которых не было бы проблем. Но характер и количество этих проблем гораздо больше говорят об уровне освоения технологий, чем любые формальные отчеты. Глядя на волнующие пользователя проблемы, можно проигнорировать формальное наличие каких-то элементов цифровой среды, ибо это становится очевидно из анализа проблем. И наоборот, присутствие чего-то в наличии не означает его использования. Нас-то должно волновать использование, а не наличие!
При этом система живая, нужная для организации поддержки. А содержание из нее можно вытягивать ботами, не отвлекая голову и руки людей. Проблем в таком мониторинге гораздо больше, чем в административно-бюрократическом, но и содержания несопоставимо больше. Не говоря о разгрузке людей от формальных учетных задач.
Вынесенное в ФБ, это соображение вызвало 2 важных возражения:
Первое возражение носит системный характер и справедливо в отношении любых ключевых показателей– закон Кемпбелла известен с 70-х годов 20 века. Если за основу брать живую систему организации поддержки пользователей, то к ней можно относиться иначе: не как к основанию для адмистративных выводов, а как реальный мониторинг, без палок и морковок.
Второе сложнее. Однако обычно эти системы создавались сервисами поддержки для своего удобства. Если их изначально делать из соображений удобства пользователей, ситуация могла бы измениться.
Я тогда, кроме школы, работал в дочерней МГТС компании, был там на неплохом счету, поэтому генеральный директор написал письмо в МГТС с просьбой посодействовать. Сотовых телефонов тогда не было, а детей было много. Без телефона мониторить логистику детей, бабушек и прочих домочадцев, пребывавших в постоянном движении, было невозможно. Где-то по осени, ближе к концу года телефон нам провели, чем существенно облегчили существование.
Тогда казалось, что монстр московской связи стоит на века, а телефон– вечное счастье и надежная опора в жизни. Но уже несколько последних лет домашний телефон используется только двумя важными абонентами: бабушками и дедушками. Хотя они давно освоили сотовые телефоны и даже Интернет. Привычка.
И, может, все бы и дальше тянулось так же, но последнее время достали с телефонной рекламой. Днем мы телефон даже не поднимали, ибо наши абоненты звонили обычно по вечерам, когда рекламщики, слава богу, заняты своими домашними делами. А хваленый монстр телефонии МГТС со своими цифровыми сервисами не может настроить «белые списки». Я бы, ради привычки бабушек-дедушек потерпел абонентку. Но терпеть рекламщиков и отказ провайдера их блокировать не захотел.
И только потом сообразил, что отключение получилось юбилейным: 20 лет на этой «новой» квартире с телефоном. И разговоры про «цифровую экономику» получили предельно бытовое жизненное воплощение.
Подвернулся повод освоить электронную подпись. Не так, чтобы очень надо, но раньше совсем поводов не было, а тут для регистрации в реестре итоговый текст пожелали получить с ЭП.
Задача были изначально вне майнстрима: как человек «яблочный», мне подпись нужна на Маке или на планшете, а наши криптоманы, несмотря на импортозамещение, устойчиво все творят под Винду. Но последние годы сподобились и утверждают, что их решения фанатов «яблок» тоже должны удовлетворить. Эти истории тянутся давно, но в сети найти что-то вменяемое и удобное сложно.
Начал с выбора удостоверяющего центра– их полно, но ничего внятного на сайтах нет. Поизучал сеть– кругом два производителя: Active (rutoken) и Aladdin (eToken, JaCarta). Оба бьются в грудь, что поддерживают «яблоки». У меня особых задач нет– на попробовать логично взять что-то попроще и подешевле.
Из всех на первом месте выделяется Национальный удостоверяющий центр (НУЦ): дескать, «самые первые получили право, давно на рынке, самые надежные и крутые, наши специалисты вам всегда помогут». Ну, думаю, свяжусь с ними, хотя на их сайте тоже все про Винду. Для надежности посылаю запрос: дескать, мне надо файлы подписывать на Маке, ну, и госуслуги, раз уж такое дело. А еще неплохо бы и для планшета. Отвечают: про Маки не знаем, а для планшета надо бы– и называют беспроводную штуковину за 5 тыр, когда все остальное 1-2 стоит. Странно и обидно, что самые крутые не знают всех возможностей продаваемого продукта, но уже загорелся попробовать.
Если забыть о лакунах в свойствах продукта, все фантастически удобно организовано: я все дома заполнил-распечатал-подписал (обычной ручкой), пришел на место взял чек из автомата на входе, посидел на стульчике посмотрел их рекламу (познавательно) пока на табло не загорелся мой номер, зашел оперативно все оформил. А рутокен нужно покупать отдельно. Можно? Можно– оформили: и ушел с бумагами-рутокеном. Сказка-сервис!
Пришел домой начал разбираться. Началось с того, что при замене форм-фактора (я хотел мини, чтобы не торчало далеко из компа)– оказалось, что мини младшей модели, а не объявленной– это означало, что мне потребовалось ставить дополнительный драйвер. Мало того, с меня за нее содрали почти в 1,5 раза дороже ценника производителя. Серфить сеть пришлось весь день. Скачал-установил, из форумов полезные трюки применил– рутокен схватился. Ща, думаю, что-то подпишу. Ага: графического интерфейса нет– только из командной строки, в которой еще разобраться надо. Я, конечно, знаком с таким способом работы, но времени такое освоение требует немерянно. Ищу, что-то менее архаичное– есть браузерные плагины, но они работают со старшими моделями. Уже заполночь нашел на сайте производителя табличку, что эти модели ЭП не поддерживают. Они только шифруют, а софт его превращает в подпись. Но софта нет, если не считать командную строку.
Почесал репу поутру и решил, что нужно сдать этот рутокен и купить тот, на который в сети ссылаются, благо он стоит чуть дороже, чем с меня содрали. Есть же закон о потребителе?! Пришел. Думал, доплатить всегда лучше. Пока ждал, увидел в рекламном ролике увлекательный рассказ о спецпродукте для планшета. Ну, думаю, если цена не заоблачная, это вариант: для iOS точно должно быть все удобно.
Такое зло взяло: не столько деньги жалко, сколько обидно за такую нежную заботу, казалось бы, коллег, работающих на переднем крае внедрения ИТ в быт. Получите своей железкой.
Так что, кому прекрасный сервис на переднем крае электронной подписи, милости прошу в первый и самый надежный Национальный Удостоверяющий Центр! Я с подписью со временем разберусь, но уже без них: состав комплекта за оставленные там 1200 уже ясен– теперь проще будет.
PS.Кто ищет... Лисси нам поможет!
Это удобный вариант обойтись без отдельного мобильного приложения или специальной страницы сайта:
Это серверное приложение, обслуживающее уже сложившуюся группу.
Это интеллектуальное серверное приложение, способное собрать определённым образом построенные сообщения участников и принять на их основании орг решение. Как пример, сбор заявок на канцтовары или заказ столика по разным пожеланиям.
Любителям денег пока рекомендовано не возбуждаться, потому что ничтожная доля россиян сидит в мессенджерах и только полпроцента пользуется ботами. Зато это может быть удобным средством автоматизации сложившихся команд, если у них есть задачи, решаемые на обработке текста,поскольку писать их, якобы, очень легко.
Из полезных ссылок:
Часто возникает желание перебросить информацию с одного смартфона/планшета на другой, но без хваленых облаков. Когда вы находитесь рядом, было бы логичнее воспользоваться прямым соединением между вашими устройствами, чем использовать внешние сети 3G/4G/LTE или WiFi , т.к. они могут либо заметно сказаться на вашем бюджете, либо оказаться слишком медленными. Особенно актуальна возможность прямой передачи файлов, когда внешняя сеть вовсе отсутствует или неработоспособна.
Сегодня есть много различных приложений, позволяющих прямую передачу данных с одного гаджета на другой. Например, приложение iFiles позволяет непосредственную передачу файлов и по BlueTooth, и по WiFi. Это приложение многофункционально и не все его пользователи даже знают о такой возможности.
Я здесь несколько вольно перевел описание специализированной утилиты QuikIO, которая сейчас временно бесплатна. Она позволяет локально перенести по WiFi фото, видео и любые файлы между iOS-гаджетами с помощью функции QuikBeam. В оригинале статьи можно посмотреть снимки экранов, кому недостаточно текстового описания.
Когда нет сети WiFi, можно включить на одном из iPhone опцию точки доступа (hotspot). Это обеспечит самый быстрый способ передачи данных, т.к. скорость передачи данных, например, на iPhone 5 может достигать 35 Мб/с, тогда как традиционная скорость публичных сетей WiFi порядка 2-10 Мб/с. Таким образом, можно получить одновременно и высочайшую скорость передачи, и полную ее бесплатность.
Для превращения одного из iPhone в точку доступа нужно:
На остальных устройствах остается найти сеть, поднятую на первом смартфоне, и подключиться к ней. Теперь все подключены к одной сети и можно начать передачу с Фотопленки или других файлов. Можно передавать файлы из других приложений с помощью опции "Open in" с помощью QuikIO.
Нажать "Action" - чуть выше. Затем выбрать видео, например, которое хотите передать. Затем нажать "QuikBeam", чтобы переслать его друзьям.
Если Вы не знаете уникальный идентификатор (ID) своего друга, можно воспользоваться возможностью умного поиска QuikIO. Предложите другу нажать значок "QuikIO". Он появится на экране выбора Вашего смартфона - выберите его и нажмите Send. Теперь вы готовы к передаче файлов с одного смартфона на другой.
iPad – устройство личного пользования, в нем много частной информации: адреса и контактные данные, почта, сохраненный обмен короткими сообщениями, фото- и видео- коллекции, не всегда предназначенные для постороннего глаза ...
Тем не менее, возникают ситуации, когда есть необходимость (или хотелось бы иметь возможность) дать его на некоторое время в чужие руки. Не обязательно совсем чужие, но не свои. Чаще всего, это руки собственных детей, но это не умаляет желания ограничить их возможность нашкодить по недоразумению или умыслу.
Именно поэтому одна из возможностей ограничить функциональность планшета так и называется – Родительский контроль (Parental controls). Указанные в тексте способы ограничения доступа правомочны для любых устройств под управлением iOS с учетом специфики каждого из них.
Чтобы включить ограничения, нужно:
В частности, в качестве примера органичения видеоконтента, настроенного на правила США (думаю, он наиболее достоверно может отслеживаться в сетевом контенте), можно в окне контента выбрать Фильмы – тогда появится детализация выбора для указания критерия запрета (расшифровку можно найти, например, здесь).
Есть возможность выбрать в настройках органичения, предусмотренные российскими законами. Остается сомнение а наличии признаков таких ограничений на цифровом контенте в сети.
Помимо настроек в iOS, есть возможность настроить ограничения доступа в программах iTunes, iBooks. Ниже приведен пример ограничения доступа в iTunes.
Начиная с iOS 6, можно использовать новый режим контролируемого доступа Гид-доступ (Guided Access), работающего в рамках одного приложения (описание на англ).
Чтобы включить режим Гид-доступ (Guided Access) нужно:
Войти в Настройки > Основные> Универсальный доступ
(Settings > General > Accessibility)
Выбрать Гид-доступа
Включить его
Ввести пароль (дважды). Если не установить пароль сразу, iOS запросит его при первом включении режима.
Чтобы использовать режим Гид-доступ:
Теперь основная кнопка гаджета (Home button) не работает привычным образом и невозможно выйти из приложения, нажав на нее. Для выхода из режима нужно снова трижды нажать на основную кнопку гаджета. Отключить режим без знания пароля не получится.
Работу по настройке и использованию режима Гид-доступ можно посмотреть на приложенном ролике.
Коллекции с разными тестами (quiz, poll) для мобильных устройств:
Особо хочу обратить внимание на сервис Forms в составе мощного комплекта корпоративных ресурсов для образования GoogleApps. В качестве дополнения к нему для целей тестирования среди приведенных ссылок есть http://www.flubaroo.com/
Типичная ситуация для многих программ– тестируемым не нужно регистрироваться на сервисе, но они должны получить код теста, который в разных вариантах может называться по разному. Публично разослать код, чтобы не списывать его с доски/экрана вручную, можно по адресу списка традиционной почтовой рассылки, предварительно создав их для каждой учебной группы (класса).
Можно использовать для широковещательной рассылки кода iOS-приложения типа Chirp или FireChat– тем, кто в одной сети. Оно должно быть запущено у всех желающих получить информацию. Обычно оно используется не только и не столько для текста, сколько для локального обмена фото и видео с присутствующими.
Планшетные решения
Локальные решения без внешнего сервиса разработки теста:
Решения, основанные на облачных сервисах
Для тех тестов, которые проводятся в браузере, приложение для планшета делается стандартным вариантом сохранения его из браузера на рабочий стол.Приложения для индивидуальных опросов показались полезными для ситуации, когда планшет есть только у учителя и/или для самостоятельной работы. Есть опыт отправки учителю слепка экрана с результатом прохождения теста.
Разные ссылки:
